基于大概念的初中物理認知結構教學

［摘要］ 開展指向核心素養(yǎng)的教學，要以完善認知結構為抓手，以大概念為引導，促進學生認知結構的完善。大概念所發(fā)揮的作用在于引領，即教師在提煉出本節(jié)內容的大概念之后，讓學生圍繞大概念生成更多的小概念，于是大、小概念之間就可以形成有機的聯(lián)系，促進學生認知結構的生成與完善。本文以人教版初中物理“分子熱運動”教學為例，從宏觀現(xiàn)象與微觀解釋兩個層面出發(fā)，嘗試建立物理現(xiàn)象與物理知識之間的聯(lián)系，從而使學生的認知表現(xiàn)出基本的、與初中學生認知特點相匹配的“物理現(xiàn)象—物理知識”結構。（剩余4571字）