基于認知沖突的數(shù)學教學活動探究

——以“認識面積”一課教學為例

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在數(shù)學學習的過程中，認知沖突經(jīng)常發(fā)生，時而強烈，時而微弱。由于其難度的不同，對學生造成的沖擊程度也不同。有的成為學生學習路上的“絆腳石”，阻礙著學生的進一步學習發(fā)展；有的則成為學生學習的“助推器”，推動學生主動地去探究、學習，去獲取更多的知識和經(jīng)驗。教師要把握好知識間的聯(lián)系，努力去捕捉學生學習中的“認知沖突點”，以大綱為依據(jù)，高效地使用教材，巧妙地挖掘和利用這些“阻礙”或“動力”，創(chuàng)設具有強烈認知沖突的教學活動，激發(fā)學生求知的欲望，調(diào)動學生學習的積極性，引導學生主動地參與教學，切實提高課堂教學的效率。（剩余3612字）