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整體意義理解下的結構化認知

——以“認識底和高”的教學為例

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【摘 要】《義務教育數學課程標準（2022年版）》指出，要重視對教學內容的整體分析，強化對數學知識的本質理解，提煉出能打通數學知識之間的關聯、發(fā)揮核心作用的數學概念。本文對蘇教版數學四年級下冊“三角形、平行四邊形和梯形”單元重新編排，以“認識底和高”一課為例，從大單元的視角促進兒童對“高”這一數學概念的整體意義理解，使其形成結構化認知。（剩余4237字）

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