地方課程教研共同體的校本化實(shí)踐研究

本研究以寧津縣棠湖小學(xué)為實(shí)踐對(duì)象，采用行動(dòng)研究法與案例分析法，聚焦地方課程教研共同體校本化構(gòu)建與實(shí)施。通過(guò)剖析學(xué)校“清樸”文化課程體系現(xiàn)狀，從目標(biāo)體系轉(zhuǎn)化、組織架構(gòu)搭建、運(yùn)行機(jī)制設(shè)計(jì)三方面構(gòu)建教研共同體，圍繞課程開(kāi)發(fā)結(jié)構(gòu)化、教學(xué)實(shí)施情境化、評(píng)價(jià)體系素養(yǎng)化展開(kāi)實(shí)踐探索。

一、地方課程教研共同體的理論依據(jù)

山東省教育廳于2025年4月發(fā)布了《山東省義務(wù)教育地方課程綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》），要求教研部門(mén)、中小學(xué)校和教師積極做好課程實(shí)施工作。（剩余2076字）