談談中學化學課堂的教學機智
化學課堂教學方案的設計為化學課堂教學提出了理想化的教學模型和優(yōu)化的教學“藍圖”，但是，由于化學世界中物質變化的多樣性、復雜性，物質性質學習的階段性和理論理解的有限性，學生在學習過程中認識能力的差異性以及隨著科學知識的不斷發(fā)展和學生思維的空前活躍等因素，大大增加了化學課堂教學的隨機性和偶然性。
例如：課堂演示實驗失敗或出現異常，學生突然發(fā)問超出所學的范疇或出現其它令教師尷尬的事情等，這些偶然性事情的發(fā)生，使教師難以按教案設計的步驟進行教學。（剩余2124字）