混合式教學(xué)在“預(yù)防醫(yī)學(xué)”實(shí)踐課中的探索與應(yīng)用

［摘 要］ “預(yù)防醫(yī)學(xué)”實(shí)踐課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用預(yù)防醫(yī)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決臨床問(wèn)題的能力有重要的作用，為彌補(bǔ)傳統(tǒng)“預(yù)防醫(yī)學(xué)”實(shí)踐課教學(xué)的缺陷，提高實(shí)踐課教學(xué)效果，以臨床醫(yī)學(xué)生糖尿病預(yù)防控制實(shí)踐內(nèi)容為例，采用混合式教學(xué)模式，按照三個(gè)階段完成教學(xué)：課前教師線上布置教學(xué)任務(wù)，學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，分組收集病例并分析討論，教師線上督導(dǎo)；課中線下組織學(xué)生分組匯報(bào)、互相評(píng)分，教師總結(jié)；課后線上完成測(cè)試和拓展作業(yè)。（剩余7241字）