小學(xué)數(shù)學(xué)表現(xiàn)性任務(wù)及評價量規(guī)一體化實踐研究

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中共中央、國務(wù)院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》，提出完善立德樹人體制機制，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評價導(dǎo)向。實施表現(xiàn)性任務(wù)教學(xué)能夠克服過去教學(xué)評價中“唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)"的頑瘴痼疾，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展具有重要推動作用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中表現(xiàn)性任務(wù)及其評價的內(nèi)涵

表現(xiàn)性任務(wù)起源于20世紀(jì)90年代的美國，其核心理念是：“教師引導(dǎo)學(xué)生在真實或模擬的情境中，運用已學(xué)知識解決問題或創(chuàng)造新事物，從而評價學(xué)生知識與技能的掌握程度，以及實踐探索、問題解決、溝通交流和批判性思考等多方面的復(fù)雜能力發(fā)展?fàn)顩r。（剩余3009字）