蘇州大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）

2024年04期

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蘇州大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)雜志(季刊)于2013年創(chuàng)刊，本刊以馬列主義、思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全... 展開

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教育強(qiáng)國(guó)的龍頭帶動(dòng)：高等教育的新使命（筆會(huì)） ●本期特稿編者按：2023年5月，習(xí)近平總書記在主持二十屆中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，要“加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，為中華民族偉大復(fù)興提供有力支撐”，指出“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，龍頭是高等教育”。2024年9月，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上發(fā)表重要講話...
著力打造好高等教育龍頭帶動(dòng)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè) 教育強(qiáng)國(guó)的龍頭帶動(dòng)：高等教育的新使命（筆會(huì)）張應(yīng)強(qiáng) 王建華李立國(guó) 王洪才陳廷柱摘要：教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)必須充分發(fā)揮高等教育的龍頭作用，必須加快建設(shè)中國(guó)特色世界一流大學(xué)，以創(chuàng)業(yè)型大學(xué)理念推動(dòng)高水平研究型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展，著力建設(shè)拔尖創(chuàng)新人才...
論教育強(qiáng)國(guó)和高等教育強(qiáng)國(guó)的關(guān)系 強(qiáng)國(guó)是中國(guó)夢(mèng)的本質(zhì)要求，強(qiáng)國(guó)建設(shè)是中國(guó)特色的話語(yǔ)，也是實(shí)現(xiàn)中國(guó)式現(xiàn)代化的重要抓手。在當(dāng)下諸種強(qiáng)國(guó)建設(shè)中教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性地位和戰(zhàn)略性支撐作用，而在教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)中高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)又處在領(lǐng)先地位，發(fā)揮著龍頭作用。在學(xué)理上厘清...
建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的文化意義 何為高等教育強(qiáng)國(guó)？國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為，高等教育強(qiáng)國(guó)一是高等教育本身要強(qiáng)，具有很高的發(fā)展水平和辦學(xué)質(zhì)量，具有廣泛的世界影響力和號(hào)召力，處于世界高等教育發(fā)展前列；二是高等教育為國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供強(qiáng)大人才智力支撐，以高教之強(qiáng)助力國(guó)家強(qiáng)盛。從世界...
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育：高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的新使命 一、教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的新內(nèi)涵在2024年全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記就教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)發(fā)表了重要講話。他強(qiáng)調(diào)，建成教育強(qiáng)國(guó)是近代以來中華民族夢(mèng)寐以求的美好愿望，是實(shí)現(xiàn)以中國(guó)式現(xiàn)代化全面推進(jìn)強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)的先導(dǎo)任務(wù)、堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)、戰(zhàn)略支撐，必須朝...
教育科技人才一體推進(jìn)對(duì)高校改革發(fā)展究竟意味著什么 自黨的二十大提出“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐”重要論斷以來，關(guān)于教育科技人才一體推進(jìn)重要意義與策略舉措方面的報(bào)刊論文“紛至沓來”，確有不少真知灼見。黨的二十屆三中全會(huì)之后，關(guān)于統(tǒng)籌推進(jìn)教育科技人才體制機(jī)...

賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系深化改革 ●學(xué)術(shù)關(guān)注：新質(zhì)生產(chǎn)力與職業(yè)教育現(xiàn)代化特約主持人：匡瑛（華東師范大學(xué)教育學(xué)部教育與成人教育研究所教授、博士生導(dǎo)師）主持人語(yǔ)：新質(zhì)生產(chǎn)力是對(duì)馬克思主義生產(chǎn)力理論的新發(fā)展，為全面推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)提供了根本遵循和行動(dòng)指南。習(xí)近平總書記關(guān)于...
構(gòu)建韌性技能生態(tài)：面向新質(zhì)生產(chǎn)力時(shí)代的職業(yè)教育變革 摘要：新質(zhì)生產(chǎn)力時(shí)代，生產(chǎn)技術(shù)的躍遷、生產(chǎn)關(guān)系的重構(gòu)以及社會(huì)關(guān)系的重塑全面而深刻地影響著職業(yè)教育。對(duì)于變革的全面性和不確定性，應(yīng)以“韌性技能生態(tài)”構(gòu)建職業(yè)教育變革的新框架。韌性技能生態(tài)以技能為核心要素，強(qiáng)調(diào)多元主體的協(xié)作共生，突出個(gè)體、...
新質(zhì)生產(chǎn)力與中國(guó)式職業(yè)教育現(xiàn)代化的互動(dòng)關(guān)系 摘要：職業(yè)教育與新質(zhì)生產(chǎn)力之間并不是線性的直接互動(dòng)關(guān)系，而是一種廣延式互動(dòng)。在新質(zhì)生產(chǎn)力引領(lǐng)職業(yè)教育改革的過程中，職業(yè)教育不斷適應(yīng)并服務(wù)新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的中國(guó)式現(xiàn)代化。如今，中國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)代化體系尚未健全，現(xiàn)代化產(chǎn)教融...
數(shù)據(jù)要素融通職業(yè)教育新質(zhì)人才培養(yǎng) 摘要：數(shù)據(jù)要素作為與土地、勞動(dòng)力、資本和技術(shù)并列的五大基礎(chǔ)性生產(chǎn)要素，體現(xiàn)了我國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展已由數(shù)字技術(shù)賦能進(jìn)入以數(shù)據(jù)為關(guān)鍵要素并發(fā)揮其倍增效應(yīng)的新階段。職業(yè)教育應(yīng)融通數(shù)據(jù)要素培養(yǎng)具有數(shù)據(jù)素養(yǎng)的高技術(shù)技能新質(zhì)人才，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展社會(huì)進(jìn)步。...

新中國(guó)成立75年來高等教育規(guī)模擴(kuò)張的歷程、邏輯與展望 摘要：從供給與需求的關(guān)系視角出發(fā)，以普通本?？普猩?guī)模和在校生規(guī)模為供給測(cè)量指標(biāo)，以高等教育適齡人口規(guī)模為需求測(cè)量指標(biāo)，構(gòu)建“二維四象限”分析框架，對(duì)新中國(guó)成立75年來高等教育規(guī)模擴(kuò)張歷程進(jìn)行考察，發(fā)現(xiàn)其經(jīng)歷了“低供給—低需求”“低供給...
公辦與民辦教育的關(guān)系及其政策意蘊(yùn) 摘要：公辦教育與民辦教育密切相關(guān)：若公辦教育資源不足，民辦學(xué)校將大量產(chǎn)生，主要發(fā)揮補(bǔ)充功能；若政府提供了充足的公辦教育資源，補(bǔ)充型民辦學(xué)校將逐步退出，民辦學(xué)校主要發(fā)揮選擇功能；無論是補(bǔ)充型民辦學(xué)校還是選擇型民辦學(xué)校，其與公辦學(xué)校的協(xié)調(diào)發(fā)...
網(wǎng)絡(luò)輿情壓力下的教育政策議程設(shè)置：規(guī)范性與隨機(jī)性的沖突及紓解路徑 摘要：教育政策議程設(shè)置是分配教育資源和影響教育實(shí)踐的關(guān)鍵活動(dòng)，具有規(guī)范性與隨機(jī)性的雙重屬性。在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)迅猛發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)新媒體深度卷入人們社會(huì)生活的背景下，網(wǎng)絡(luò)輿情壓力對(duì)教育政策議程設(shè)置產(chǎn)生了顯著的影響，導(dǎo)致教育政策議程設(shè)置的規(guī)范性與...
超中心教育：數(shù)字時(shí)代的教育新形態(tài) 摘要：在數(shù)字時(shí)代，人類中心主義教育以及技術(shù)中心主義教育的偏狹與不足愈發(fā)明顯，教育在技術(shù)主體性和人類自我中心性的糾纏中需要重新思考未來的方向。在對(duì)前兩者的批判的基礎(chǔ)上，超中心教育以后人類思想為奠基，以共在共生的人技關(guān)系為前提，是致力于追求...

21世紀(jì)日本高等教育改革的兩個(gè)重要指向 21世紀(jì)日本高等教育改革的兩個(gè)重要指向 ●學(xué)術(shù)訪談編者按：胡建華，博士，南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，省部共建南京師范大學(xué)立德樹人協(xié)同創(chuàng)新中心主任，兼任中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)發(fā)展咨詢委員會(huì)委員、教育部重點(diǎn)文科研究基地廈門大學(xué)高等教...

形式化“破五唯”的表征、邏輯與變革 摘要：“破五唯”政策本應(yīng)有效推動(dòng)高校博士生學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)改革，卻在“五唯”慣性作用下遭遇形式化響應(yīng)政策的難題。通過多階段的深度編碼，分析460份“雙一流”高校博士生的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)文本，發(fā)現(xiàn)博士生學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)存在量化與結(jié)果導(dǎo)向的惰性延續(xù)，偏向簡(jiǎn)化指標(biāo)替...
人口負(fù)增長(zhǎng)背景下日本應(yīng)對(duì)高校倒閉的策略及啟示 摘要：作為長(zhǎng)期以來受人口負(fù)增長(zhǎng)影響的東亞國(guó)家，日本已經(jīng)持續(xù)出現(xiàn)高校倒閉現(xiàn)象，并發(fā)展出較為成熟的應(yīng)對(duì)策略。日本高校倒閉的主要特征是以地方小規(guī)模的私立短期大學(xué)為主，并帶來了本科大學(xué)反而擴(kuò)張的連鎖反應(yīng)。一方面，在應(yīng)對(duì)高校倒閉的善后策略方面，日...

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