上海理工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)

2025年03期

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《上海理工大學(xué)學(xué)報》是由上海理工大學(xué)主辦的理工科綜合性學(xué)術(shù)刊物，主要報道系統(tǒng)科學(xué)與復(fù)雜性科學(xué)、能源與動力工程、光電信息與... 展開

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商務(wù)英語教師跨學(xué)科知識融合能力概念模型研究 摘要：商務(wù)英語專業(yè)作為交叉學(xué)科建設(shè)的實踐典范，其人才培養(yǎng)目標(biāo)正從傳統(tǒng)的“語言 + 商務(wù)”模式向“語言－商務(wù)－素養(yǎng)”三維協(xié)同范式演進(jìn)，這對教師隊伍的跨學(xué)科知識整合能力提出了全新挑戰(zhàn)。現(xiàn)階段，商務(wù)英語師資隊伍呈現(xiàn)出顯著的結(jié)構(gòu)性矛盾：專任教師具有...
數(shù)字圖像處理英語文本語言特征及漢譯策略 摘要：數(shù)字圖像處理是一門內(nèi)容豐富且發(fā)展迅速的新學(xué)科，其研究領(lǐng)域博大精深，應(yīng)用范圍十分廣泛。數(shù)字圖像處理英語文本在詞句層面表現(xiàn)出一些明顯特征：詞匯層面專業(yè)術(shù)語構(gòu)詞方式多，半專業(yè)術(shù)語多；句子層面名詞性結(jié)構(gòu)多、被動句多，表示計算過程的公式、方程式...

辜鴻銘《論語》英譯本的文化觀照 摘要：譯者的文化認(rèn)同是譯者基于價值觀而構(gòu)建的對母語文化的堅定信念，在翻譯實踐中表現(xiàn)為譯者對文化的理解，內(nèi)化為譯者對文化的歸屬，顯化為譯者對文化的傳承。辜鴻銘身處中西文化的交匯之中，視《論語》英譯為傳播與弘揚(yáng)中華文化的使命與責(zé)任。辜鴻銘的文化...
體認(rèn)翻譯學(xué)視域下鄉(xiāng)土語言英譯認(rèn)知解讀 摘要：作為鄉(xiāng)土文學(xué)的載體，鄉(xiāng)土語言及其英譯對中國文化走出去具有重要意義。漢學(xué)家在中國文化對外傳播中功不可沒。根據(jù)體認(rèn)翻譯學(xué)“現(xiàn)實一認(rèn)知一語言”的核心原則，對葛浩文英譯莫言作品《蛙》中的鄉(xiāng)土語言翻譯的體認(rèn)過程進(jìn)行解讀，分析鄉(xiāng)土語言翻譯策略及其...

語言遷移視角下漢語概念對英語習(xí)語理解的影響 摘要：以英漢習(xí)語跨概念對比框架為基礎(chǔ)，采用問卷調(diào)查方式考查漢語概念對我國高水平英語學(xué)習(xí)者習(xí)語理解的影響及其理解不同習(xí)語時所采用的策略和遷移情況。結(jié)果表明：1）漢語概念對英語習(xí)語理解具有顯著影響：當(dāng)漢英概念基礎(chǔ)相同時，理解語言形式相同或相似的...
課程思政背景下英語專業(yè)教材二次開發(fā)行動研究 摘要：教材是高校外語課程思政實踐的主要載體。通過聚焦課程思政背景下英語專業(yè)教材的二次開發(fā)，經(jīng)兩輪次行動研究，探究如何構(gòu)建一個能夠?qū)崿F(xiàn)價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)有效融合的英語專業(yè)教材課程思政二次開發(fā)模式。研究結(jié)果表明，與以教師為主體的輸入增...
口譯學(xué)習(xí)者負(fù)動機(jī)影響因素研究 摘要：基于訪談和反思性報告結(jié)果，采用問卷調(diào)查對兩所大學(xué)129名口譯研究生進(jìn)行口譯學(xué)習(xí)負(fù)動機(jī)影響因素探究。研究發(fā)現(xiàn)：（1）口譯學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在負(fù)動機(jī)現(xiàn)象，造成負(fù)動機(jī)的影響因素包括就業(yè)傾向、學(xué)習(xí)者、教師、社會、學(xué)習(xí)環(huán)境，其中就業(yè)傾向因子對口譯...

習(xí)近平文化思想破解“古今中西之爭”的理論闡釋 摘要：“古今中西之爭”的本質(zhì)是對中國發(fā)展道路與文化認(rèn)同的深層探索。在中華民族偉大復(fù)興進(jìn)入不可逆轉(zhuǎn)的歷史進(jìn)程的新時代，習(xí)近平文化思想為文化強(qiáng)國建設(shè)提供了根本遵循。面對中華文化主體地位被邊緣化的風(fēng)險與文化認(rèn)同危機(jī)，這一思想突破西方中心主義文明觀...
論鞏固中華文化主體性的理論前提、歷史進(jìn)程與實踐路徑 摘要：中華文化主體性是維系中華民族文化生命、實現(xiàn)民族精神獨(dú)立的前提和基礎(chǔ)，也是區(qū)別于其他文明的根本標(biāo)識。鞏固中華文化主體性的理論前提是祛除文化復(fù)古主義、文化強(qiáng)權(quán)主義和文化虛無主義三種錯誤思潮的影響。近代以來，中華文化主體性經(jīng)歷了在民族危機(jī)中...
習(xí)近平文化思想引領(lǐng)大學(xué)文化育人的原則導(dǎo)向和實踐路徑 摘要：習(xí)近平文化思想作為新時代中國特色社會主義文化建設(shè)的行動指南，為大學(xué)落實立德樹人根本任務(wù)、完善大學(xué)文化育人體系提供了堅實的理論支撐和實踐引領(lǐng)。從原則與路徑兩個維度闡釋習(xí)近平文化思想引領(lǐng)大學(xué)文化育人的內(nèi)在邏輯：在原則層面，大學(xué)文化育人應(yīng)堅...
習(xí)近平文化思想引領(lǐng)新時代鄉(xiāng)村文化振興的意義、機(jī)制及實踐路徑 摘要：習(xí)近平文化思想引領(lǐng)新時代鄉(xiāng)村文化振興的意義要從國家戰(zhàn)略、人民需求、文化自信的戰(zhàn)略高度來深刻認(rèn)識。針對當(dāng)前我國鄉(xiāng)村文化振興面臨的現(xiàn)實困境，為有效推動鄉(xiāng)村文化振興，我們應(yīng)當(dāng)：堅持黨的文化領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，把握鄉(xiāng)村文化建設(shè)的政治方向；秉持人民至上理念...

課程思政背景下的“政府經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)探索 摘要：案例教學(xué)與思政建設(shè)的融合已成為我國高校課程教學(xué)研究與實踐的重要趨勢。在對“政府經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程中“燈塔”思政案例教學(xué)的探索實踐階段（包括舉例式引用、情境式討論及線上線下結(jié)合）進(jìn)行觀察與比較后發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)代“燈塔”——“北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)”是一個...
OBE理念 + 課程思政 + 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目”融合的激光原理”教學(xué)模式探索 摘要：在新工科建設(shè)致力于培育卓越工程科技人才、驅(qū)動未來技術(shù)與產(chǎn)業(yè)革新的背景下，“激光原理”作為兼具專業(yè)性與實踐性的核心課程，對培養(yǎng)相關(guān)領(lǐng)域人才起著至關(guān)重要的作用。然而，該課程傳統(tǒng)教學(xué)模式存在模式單一、學(xué)生參與度不高等問題，難以契合時代對工程...
高校思想政治教育視域中“國之大者”的內(nèi)涵解析、融入途徑與實踐路徑 摘要：“國之大者”重要論述是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分。高校思想政治教育工作者要深刻理解高校思想政治教育視域下“國之大者”重要論述的意涵，充分把握以“國之大者”教育推動價值引領(lǐng)工作的有效途徑，從而開創(chuàng)高校思想政治教育工作...