智能體支持的人機(jī)協(xié)同學(xué)習(xí)心理障礙研究

——基于一項(xiàng)英語(yǔ)口語(yǔ)交流實(shí)驗(yàn)的多模態(tài)數(shù)據(jù)對(duì)比分析

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摘要：隨著智能體支持的學(xué)科教學(xué)實(shí)踐不斷深入，人機(jī)協(xié)同學(xué)習(xí)或?qū)⒊蔀橹悄軙r(shí)代學(xué)習(xí)的新常態(tài)。當(dāng)前，對(duì)學(xué)習(xí)者在人機(jī)協(xié)同學(xué)習(xí)場(chǎng)景中的心理障礙影響機(jī)制研究存在不足，制約了教育智能體的情感化設(shè)計(jì)與優(yōu)化。為此，文章設(shè)計(jì)了與學(xué)科智能體對(duì)話、與通用智能體對(duì)話、與真人對(duì)話三種對(duì)話場(chǎng)景，通過(guò)英語(yǔ)口語(yǔ)交流實(shí)驗(yàn)采集腦電數(shù)據(jù)、量表數(shù)據(jù)和訪談數(shù)據(jù)，通過(guò)以上多模態(tài)數(shù)據(jù)對(duì)比分析，探討了不同對(duì)話場(chǎng)景對(duì)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)口語(yǔ)交流心理障礙的影響機(jī)制。（剩余12862字）