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從“做”到“思”再到做思共生

——“擺”的三次教學實踐與反思

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小學科學教學倡導兒童動腦、動手學科學，做思共生是根據具身認知理論和共生理論將兒童科學學習中外顯的"動手"與"動腦"從認知發(fā)生與思維發(fā)展的角度表征為“做”與“思”，是探究模式的升華，即“做”和“思"的融合。唯有實現“做”與“思”的有機融合，才能使教學突破表層走向深刻?，F以《擺》的三次教學為例，呈現從“做"到“思"再到做思共生的迭代過程，逐步實現實踐操作與思維發(fā)展的共生共長。（剩余3637字）

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