課內(nèi)外一體視域下創(chuàng)造性閱讀者的培養(yǎng)

——基于劉道玉“質(zhì)疑·智慧·創(chuàng)造”教育理念的實踐探索

整本書閱讀以其完整性、連貫性和深度性，成為培養(yǎng)學生批判性思維和創(chuàng)造性思維的重要途徑。然而當前教學實踐中普遍存在課內(nèi)外閱讀割裂、指導方式不科學、思維培育不足等問題。構建課內(nèi)外一體化的閱讀體系，既是培養(yǎng)深度思考能力的必要舉措，也是落實劉道玉先生培養(yǎng)“善于質(zhì)疑、開啟智慧創(chuàng)造性學習者”理念的有效路徑。

資源整合：構建“點線面”貫通的閱讀認知體系

傳統(tǒng)整本書閱讀往往割裂課內(nèi)外資源，忽視教材選篇與整本書的互文關系。（剩余2696字）