智能時(shí)代職前教師教育理論與實(shí)踐融合路徑研究

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摘 要：教育理論與實(shí)踐之融合是職前教師教育的經(jīng)典議題，亦是影響職前教師教育質(zhì)量的關(guān)鍵要素?；厮輾v史，職前教師教育發(fā)展歷史進(jìn)程中，教育理論與實(shí)踐便呈現(xiàn)出“鐘擺”式的分離。理論與實(shí)踐分離的肇端是實(shí)踐訓(xùn)練為旨趣的師范教育機(jī)構(gòu)的誕生，呈現(xiàn)出“重”實(shí)踐而“輕”理論的偏頗；而在教師教育大學(xué)化進(jìn)程中，又走向了理論“優(yōu)先”與實(shí)踐 “沒(méi)落”的道路；智能時(shí)代背景下，“共生共演”的知識(shí)生產(chǎn)模式、“再具身” 的培養(yǎng)場(chǎng)域、更高階教師素養(yǎng)都對(duì)職前教師教育理論與實(shí)踐偏頗的培養(yǎng)模式產(chǎn)生了沖擊，促推其從分離走向融合的匡正。（剩余15977字）