中澳職業(yè)教育政策的對比與啟示

一、我國的職業(yè)教育制度

早在1917年，為學習他國先進的職業(yè)教育體系，顧樹森即著錄《德美英法四國職業(yè)教育》，闡述英國工商業(yè)之興旺、組織之發(fā)達，引發(fā)了德國的危機感，“德國之工業(yè)家大起恐慌而研究改良補習（職業(yè)）教育”，因此把宗教教育機構(gòu)一舉改為了職業(yè)教育機構(gòu)。[1]作者不忘在書起始數(shù)頁內(nèi)以繪圖形式補充介紹四國職業(yè)教育的場景與設(shè)施，分別有“駕馭者補習學?！保{校），其教室內(nèi)有兩輛汽車，桌上有方向盤；“屠業(yè)者補習學?！保ㄍ涝讟I(yè)職業(yè)教育學校），教學在屠宰場現(xiàn)場進行；還有“煙囪掃除者補習學?！?，“旅館補習學?！保ň频旯芾恚袄戆l(fā)補習學?！保腊l(fā)職業(yè)教育學校）以及“烹飪實習”與“濯洗實習”，還展示了操作機器進行考試的場景。（剩余5613字）