研讀并利用教材中的聽(tīng)力文本組織語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)

編者按：在聽(tīng)力教學(xué)中，由于信息傳播的特性，學(xué)生在理解和加工語(yǔ)篇時(shí)會(huì)存在著更多困難。因此，深入解讀聽(tīng)力文本，從語(yǔ)篇層面挖掘信息組織的規(guī)律，并采取相應(yīng)的教學(xué)策略，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力策略、優(yōu)化聽(tīng)力教學(xué)具有重要作用。當(dāng)前的基礎(chǔ)外語(yǔ)教學(xué)中，教師往往更側(cè)重對(duì)閱讀文本的解讀，對(duì)聽(tīng)力文本的關(guān)注相對(duì)較少。那么，教材聽(tīng)力文本可如何歸類？針對(duì)不同類型的聽(tīng)力文本，教師該如何解讀？采取什么樣的教學(xué)策略？帶著這些問(wèn)題，《英語(yǔ)學(xué)習(xí)》邀請(qǐng)了各學(xué)段的老師撰文分享經(jīng)驗(yàn)。（剩余8493字）