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【摘 要】 具身認知理論強調(diào)身體的認知價值。面對感知速度慢、注意力易分散、語言理解能力弱、處于感知動作思維階段的智障學生，在具身認知理論指導下開展生活語文教學，一要“強調(diào)情境嵌入，構(gòu)建能讓學生主動參與的生活語文課堂”，二要“注重多感官參與，營造直觀動態(tài)的生活語文課堂”，三要“開展‘多元交互’，創(chuàng)設(shè)善思啟智的生活語文課堂”。（剩余1982字）
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具身認知理論指導下生活語文教學初探
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