基礎(chǔ)教育研究

2025年01期

收藏成功

微博空間微信

《基礎(chǔ)教育研究》創(chuàng)刊于1988年，是由廣西教育學(xué)會(huì)主管、主辦的學(xué)術(shù)理論刊物。

類型

半月刊

類別

教育教學(xué)

定價(jià)

促銷信息

全年訂閱更優(yōu)惠!

￥12.00 ￥1.80

原貌版試讀單本購買

西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)科學(xué)教育加法實(shí)施的價(jià)值訴求、現(xiàn)實(shí)困境與突破 【摘要】在教育強(qiáng)國、科技強(qiáng)國、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略背景下，科學(xué)教育加法實(shí)施可以推進(jìn)西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)科學(xué)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，助力西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，落實(shí)中小學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)培育的根本要求。但是，科學(xué)教育加法推動(dòng)實(shí)施仍然面臨諸多困境，前期準(zhǔn)備...

離身到具身：師德教育認(rèn)知范式的身體轉(zhuǎn)向 【摘要】身心對立的哲學(xué)思想引發(fā)了師德教育理論與實(shí)踐的斷裂、情感與體驗(yàn)的缺失、身體實(shí)踐的受限等困境。具身認(rèn)知強(qiáng)調(diào)人腦植于身體，身體融于環(huán)境，凸顯了身心合一、人境相融的理論主旨?；诰呱碚J(rèn)知理論，師德教育應(yīng)重視主體身體的先在性，破除身心二元桎...

鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的個(gè)案研究：基于自我歸類理論的視角 【摘要】鄉(xiāng)村振興離不開鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展，鄉(xiāng)村教師高質(zhì)量的專業(yè)發(fā)展是鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。文章用自我歸類理論中提到的去個(gè)性化過程為研究視角，分別從社會(huì)刻板印象、合作與利他主義、情緒感染與移情、社會(huì)影響、集體行動(dòng)五個(gè)維度對某鄉(xiāng)村教師個(gè)案...
初任幼兒園教師情感勞動(dòng)困境與紓解策略探析 【摘要】幼兒園教師作為一種高情感勞動(dòng)職業(yè)，面臨突出的情感勞動(dòng)問題，初任幼兒園教師的情感勞動(dòng)困境更為突出，主要表現(xiàn)為師幼互動(dòng)中的職業(yè)倦怠、家園共育中的情感壓抑、組織管理下的情感負(fù)擔(dān)、社會(huì)規(guī)訓(xùn)下的情感崩潰。根據(jù)情感勞動(dòng)的工作機(jī)制，研究認(rèn)為，初...
幼兒園新手教師和專家型教師教學(xué)支持行為特征的比較研究 【摘要】教師教學(xué)支持行為是影響幼兒園教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。文章基于課堂互動(dòng)評估系統(tǒng)中教學(xué)支持維度及其行為指標(biāo)，描述并比較新手教師和專家型教師的教學(xué)支持行為特征，發(fā)現(xiàn)兩類教師在“與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系”“鼓勵(lì)與肯定”這兩個(gè)指標(biāo)上存在共性，在其他指標(biāo)...

學(xué)生非正式學(xué)習(xí)潛能開發(fā)的價(jià)值、機(jī)制與路徑 【摘要】教育的本質(zhì)是喚醒生命、激發(fā)潛能、追求幸福。非正式學(xué)習(xí)潛能是指在非正式學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生所展現(xiàn)的知識獲取、技能提升、思維發(fā)展以及情感態(tài)度價(jià)值觀塑造等方面潛在的能力，它能促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展，培育創(chuàng)新思維；增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，提升人際交往能力；...
新時(shí)代中學(xué)思政課集體備課改革創(chuàng)新的三維向度 【摘要】中學(xué)時(shí)期作為青少年身心發(fā)展的重要階段，應(yīng)注重學(xué)校思政課程建設(shè)，通過思政課教育幫助學(xué)生提高道德素養(yǎng)，掌握必備品格和關(guān)鍵能力。集體備課制度是中學(xué)思政課改革創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)需要，要因地制宜探索新型集體備課方式，以內(nèi)制勝構(gòu)建環(huán)形集體備課系統(tǒng)，學(xué)...
基于結(jié)構(gòu)方程模型的中學(xué)地理學(xué)習(xí)投入影響因素分析及教學(xué)啟示 【摘要】文章從認(rèn)知投入、情感投入、行為投入三個(gè)維度，對中學(xué)生地理學(xué)習(xí)投入的影響因素進(jìn)行探討。通過對253份有效的中學(xué)生問卷調(diào)查開展數(shù)據(jù)分析，揭示了這三個(gè)因素如何相互作用并影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。研究結(jié)果表明，行為投入對學(xué)習(xí)投入的影響最大，認(rèn)知...
認(rèn)知視角下逆向教學(xué)設(shè)計(jì)的美術(shù)大概念學(xué)習(xí)研究 【摘要】逆向教學(xué)設(shè)計(jì)是一種以終為始的教學(xué)設(shè)計(jì)邏輯，可促進(jìn)學(xué)生美術(shù)大概念的習(xí)得。認(rèn)知視角下逆向教學(xué)設(shè)計(jì)的美術(shù)大概念學(xué)習(xí)的先導(dǎo)要素包括三個(gè)方面，即凝練促進(jìn)學(xué)生知識遷移的美術(shù)大概念；分析學(xué)生關(guān)于大概念學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力和認(rèn)知圖式；基于學(xué)生認(rèn)知，制訂...

基于iFIAS的語文課堂師生互動(dòng)特征研究 【摘要】師生互動(dòng)作為課堂互動(dòng)的主要方式，其水平直接影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量。文章以“一師一優(yōu)課”平臺中的優(yōu)質(zhì)課《愚公移山》為樣本，采用改進(jìn)型弗蘭德斯互動(dòng)分析系統(tǒng)（iFIAS），從課堂互動(dòng)結(jié)構(gòu)特征、教學(xué)風(fēng)格特征、情感氛圍特征、師生問答特征、動(dòng)態(tài)...
數(shù)字化觀察視角下的小學(xué)語文課堂互動(dòng)行為研究 【摘要】與傳統(tǒng)的觀察方法不同，S-T分析法能夠更加客觀、敏銳地觀察到師生的課堂行為，為觀察者提供更加準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)。因此，文章采用OKC這一課堂分析工具，并結(jié)合S-T分析法，對魚利明執(zhí)教的《蜘蛛開店》課堂案例進(jìn)行深入的量化分析。通過精細(xì)的數(shù)據(jù)...
問題鏈設(shè)計(jì)在高階思維培養(yǎng)中的實(shí)踐探索 【摘要】當(dāng)下的英語教學(xué)越來越重視學(xué)生高階思維能力的培養(yǎng)，這是對教學(xué)理念和學(xué)習(xí)過程深入研究的結(jié)果，也是適應(yīng)時(shí)代變化和挑戰(zhàn)的需要。然而，當(dāng)前英語課堂提問存在問題設(shè)計(jì)缺乏系統(tǒng)性與深度規(guī)劃、問題質(zhì)量堪優(yōu)、問題針對性不強(qiáng)等狀況，影響學(xué)生高階思維能力...
AI-TPACK視域下初中信息科技教學(xué)案例設(shè)計(jì)與實(shí)踐 【摘要】AI-TPACK理論是融合學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)法和人工智能技術(shù)的新型教育理念。文章在TPACK的框架中加入人工智能技術(shù)，用來指導(dǎo)初中信息科技教學(xué)案例的設(shè)計(jì)，優(yōu)化信息科技教師的教學(xué)過程。將設(shè)計(jì)的教學(xué)案例應(yīng)用于中學(xué)教學(xué)實(shí)踐，通過對比實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)...

基于視覺語法理論和圖文地位關(guān)系理論的教材插圖研究 【摘要】插圖在英語語篇教學(xué)中具有重要作用，在教材中合理編排與運(yùn)用插圖，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。文章基于視覺語法理論和圖文地位關(guān)系理論，對上外版高中英語教材中Reading板塊的插圖進(jìn)行量性和質(zhì)性分析，發(fā)現(xiàn)插圖所包含的主題豐富、刻畫生...
小學(xué)語文教材中筆順教學(xué)內(nèi)容的編排情況及教學(xué)建議 【摘要】筆順是指漢字書寫時(shí)筆畫的先后順序，開展筆順教學(xué)是基礎(chǔ)教育階段培養(yǎng)學(xué)生漢字書寫能力的重要環(huán)節(jié)。在小學(xué)語文教材中筆順教學(xué)內(nèi)容的編排具有順序一致、便于記憶和例字精準(zhǔn)、契合認(rèn)知的特點(diǎn)，教師在開展筆順教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和筆順教學(xué)內(nèi)...
基于“教—學(xué)—評”一致性的閱讀策略單元教學(xué)研究 【摘要】在課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)落實(shí)“教—學(xué)—評”一致性的理念。為將“教—學(xué)—評”一致性理念與閱讀策略單元教學(xué)進(jìn)行深度整合，教師應(yīng)遵循“學(xué)習(xí)目標(biāo)—評價(jià)任務(wù)—教學(xué)活動(dòng)”這一路線，并在梳理教材后，采取整體定位學(xué)習(xí)目標(biāo)，指向閱讀策略的學(xué)...

基于心理彈性中介作用的高中生一般自我效能感和應(yīng)對方式的關(guān)系 【摘要】為探究高中生一般自我效能感及心理彈性對其問題應(yīng)對方式的影響，為青少年應(yīng)對方式的改善提供更多實(shí)證依據(jù)，文章采用一般自我效能感量表、青少年心理彈性量表及中學(xué)生應(yīng)對方式問卷進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果表明，高中生的心理彈性、一般自我效能感和應(yīng)對方式兩...

共生理論視域下“高等學(xué)校—幼兒園”協(xié)同促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展研究 【摘要】高等學(xué)校和幼兒園在推動(dòng)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展上屬于互助互補(bǔ)、協(xié)同發(fā)展的共生關(guān)系?！案叩葘W(xué)?！變簣@”協(xié)同促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展共生系統(tǒng)，是以高等學(xué)校和幼兒園為主要共生單元，連續(xù)共生和互惠共生是其最理想的共生模式，針對性的政策、資源條件...
圖畫書資源利用的理性思考、實(shí)踐策略與發(fā)展評價(jià) 【摘要】圖畫書資源的有效利用是幼兒園育人工作的重要憑借。深入探討圖畫書資源在幼兒園育人工作中的有效利用，可從本真、融通、向美三個(gè)層面剖析圖畫書資源利用的邏輯起點(diǎn)、應(yīng)然路徑、價(jià)值追求；從確立五維核心目標(biāo)、建構(gòu)三類內(nèi)容體系、踐行四種創(chuàng)新模式、...
深度學(xué)習(xí)理念下幼兒園項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)踐性反思 【摘要】在當(dāng)前幼兒園教育改革的背景下，提升教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于促進(jìn)幼兒的深度學(xué)習(xí)。通過實(shí)踐性反思，文章探討在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中如何有效實(shí)施深度學(xué)習(xí)理念。研究者發(fā)現(xiàn)，項(xiàng)目主題源于幼兒的興趣和教育目標(biāo)。驅(qū)動(dòng)性問題的生成應(yīng)注重概念性問題而非事實(shí)性問題，...
區(qū)域活動(dòng)中小班幼兒的專注問題與提升策略 【摘要】專注力不僅是一種心理過程，而且是伴隨其他心理過程的一種積極的狀態(tài)，是重要的學(xué)習(xí)品質(zhì)。小班幼兒的注意力以無意注意為主，通常難以在單一活動(dòng)上保持較長時(shí)間的專注，在區(qū)域活動(dòng)中很難在一個(gè)區(qū)域內(nèi)專注地開展活動(dòng)，這影響其學(xué)習(xí)效果和活動(dòng)參與度。...
幼兒園教師主題方案撰寫的問題與優(yōu)化策略 【摘要】在幼兒園主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中，主題方案起著統(tǒng)整、規(guī)劃與導(dǎo)向的作用。教師在撰寫主題方案時(shí)，呈現(xiàn)出主題說明弱化兒童立場、主題目標(biāo)存在教育空缺、主題網(wǎng)絡(luò)圖出現(xiàn)簡單拼湊以及主題計(jì)劃缺少彈性空間等問題?；诖?，嘗試從多維視角審視、深挖...