教師教育學(xué)報

2025年03期

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《教師教育學(xué)報》是由中華人民共和國教育部主管、西南大學(xué)主辦的學(xué)術(shù)性期刊，創(chuàng)刊于2014年，由顧明遠(yuǎn)、葉瀾、Michael... 展開

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“率性教育”的理論建構(gòu)與實踐創(chuàng)新 摘要：東北師范大學(xué)于偉教授長期致力于教育本土化及教育研究本土化問題的探索，在任東北師范大學(xué)附屬小學(xué)校長期間，他將中國傳統(tǒng)教育哲學(xué)思想深度融入學(xué)校辦學(xué)理念中，創(chuàng)造性地提出了“率性教育"理念，并構(gòu)建了“率性教育"的學(xué)校樣態(tài)，...

向美而教：中小學(xué)教師美育素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)框架與提升路徑 摘要：教師專業(yè)素養(yǎng)作為新時代高質(zhì)量教師隊伍立身根本和發(fā)展之基，是推動教育高質(zhì)量發(fā)展的核心引擎?！督逃筷P(guān)于全面實施學(xué)校美育浸潤行動的通知》明確提出要以美育浸潤教師，強(qiáng)化各學(xué)科教師的美育意識和美育素養(yǎng)。教師美育素養(yǎng)是新時代美育高質(zhì)量發(fā)展的資源...
按照“美的規(guī)律”涵養(yǎng)教師美德：從他律到自律 摘要：促進(jìn)師德從他律向自律轉(zhuǎn)化是新時代教師發(fā)展的重要命題。國家和教育部出臺了一系列政策，明確了堅守教師道德底線與培育高尚美德的雙重導(dǎo)向。美是純潔道德、豐富精神的重要源泉。美育可以幫助人陶冶情操、滋養(yǎng)心靈，教師經(jīng)由這一教化方式的浸潤而涵養(yǎng)的道...

教育家精神的時代內(nèi)涵與實現(xiàn)路徑 摘要：教育家精神體現(xiàn)了民族精神與時代精神的融合，是教師發(fā)展的動力源泉。新時代教師應(yīng)以習(xí)近平總書記關(guān)于教育家精神的重要論述為指導(dǎo)，傳愛黨愛國愛民之風(fēng)，守主體人格之正，增教書育人之能，求專業(yè)自我之新，明內(nèi)在生命之性，開教育創(chuàng)新之局。這是對中國傳...
中國特有教育家精神論述的意蘊、特質(zhì)與意義 摘要：中國特有教育家精神的相關(guān)論述深刻回答了“為什么"要弘揚教育家精神、弘揚“什么樣"的教育家精神以及“怎么樣"弘揚教育家精神等重要問題。中國特有教育家精神論述凸顯人民性、科學(xué)性、實踐性和民族性的鮮明特質(zhì)，其中...
教育家精神的生成邏輯、理論特性和弘揚路徑 摘要：教育家精神作為構(gòu)筑強(qiáng)國之師的價值理想與精神引擎，是驅(qū)動教師隊伍邁向高質(zhì)量發(fā)展的核心動力。中國特有的教育家精神反映馬克思主義教育理論的核心要義，賡續(xù)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)師道文化的深厚底蘊，契合新時代鍛造高質(zhì)量教師隊伍的迫切需求，具有鮮明的理論品...

教育家型教師學(xué)術(shù)素養(yǎng)與學(xué)術(shù)能力提升策略 摘要：中國特有的教育家精神是中華優(yōu)秀教育傳統(tǒng)文化的重要體現(xiàn)。教育研究恰似教師成長之“骨”，即從優(yōu)秀教師成長為教育家型的教師，需要通過提升自身的學(xué)術(shù)能力，扎根實踐，提煉經(jīng)驗，并將經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為學(xué)術(shù)成果，用學(xué)術(shù)研究指導(dǎo)教育教學(xué)，從而實現(xiàn)自我發(fā)展的質(zhì)...
家長何以信任教師？ 摘要：信任來源是研究信任問題的基礎(chǔ)。為探究“信任來源各要素是否影響以及多大程度上影響家長對教師的信任"和"信任來源各要素如何影響家長對教師的信任"兩個基本問題，采用定量與定性相結(jié)合的方法，以安徽省部分小學(xué)生家長...
“國優(yōu)計劃"選育優(yōu)秀中小學(xué)教師的機(jī)制構(gòu)建與路徑優(yōu)化 摘要：“國優(yōu)計劃"是建設(shè)高素質(zhì)、專業(yè)化和創(chuàng)新型中小學(xué)教師隊伍的必由之路，深刻影響拔尖創(chuàng)新人才的自主培養(yǎng)和新質(zhì)生產(chǎn)力的長效發(fā)展。研究采用文本分析法，借助協(xié)同理論，對首批30所“國優(yōu)計劃"試點高校的相關(guān)政策文本進(jìn)行分析。研究...
面向“國優(yōu)計劃"的新時代高水平大學(xué)教師教育改革邏輯與治理趨向 摘要：推進(jìn)“國優(yōu)計劃"是新時代落實科教興國戰(zhàn)略、培養(yǎng)大批高水平教師、夯實拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)基礎(chǔ)的重要舉措與有效載體?；谑着脒x“國優(yōu)計劃"的30所“雙一流"建設(shè)高校的招生簡章文本，探討我國高水平大學(xué)推進(jìn)教師...

美國職前教師評價素養(yǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)探析 摘要：評價素養(yǎng)作為教師專業(yè)能力的組成部分，離不開教師教育機(jī)構(gòu)在職前階段的培養(yǎng)和塑造。美國最早提出培養(yǎng)職前教師評價素養(yǎng)，但在教師教育機(jī)構(gòu)內(nèi)部的實際執(zhí)行效果并不理想，由此政府部門、專業(yè)行會、教育類企業(yè)和研究單位等不同類型組織自發(fā)構(gòu)建專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系...
跨界與融合：美國一流大學(xué)教育碩士跨學(xué)科能力培養(yǎng)策略研究 摘要：美國一流大學(xué)教育碩士培養(yǎng)具有鮮明特色：培養(yǎng)目標(biāo)突出跨學(xué)科素養(yǎng)，致力于教育碩士掌握跨學(xué)科知識、形成批判性反思能力和成為教育變革的領(lǐng)導(dǎo)者；課程設(shè)置以實現(xiàn)跨學(xué)科培養(yǎng)為主線，通過跨學(xué)科課程、選修課程、選修性質(zhì)的集中課程實現(xiàn)教育碩士的跨學(xué)科培養(yǎng)...
美國教師教育學(xué)術(shù)型博士培養(yǎng)課程體系研究 摘要：美國密歇根州立大學(xué)的教師教育學(xué)術(shù)型博士課程體系以培養(yǎng)能深刻理解教育并致力于進(jìn)行教育改革的卓越學(xué)者和教育家為目標(biāo)，構(gòu)建了“ 4 + 1 ”五大模塊的高質(zhì)量教師教育課程體系。所謂“4”，即聚焦批判思維能力培養(yǎng)的專業(yè)研討課程、聚焦教師專業(yè)發(fā)...

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