中小學班主任

2025年05期

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該刊是2017年創(chuàng)辦的教育類省級期刊，是一本在新的發(fā)展時期為全國中小學班主任提供學術(shù)指導與專業(yè)發(fā)展服務的學術(shù)期刊。旨在引... 展開

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半月刊

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教育教學

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班主任：弘揚教育家大愛精神強師的育人情懷 在中國式教育現(xiàn)代化的壯闊征程中，教育強國強師戰(zhàn)略如同一座明亮的燈塔，照亮著民族復興之路。班主任作為擔當新時代基礎(chǔ)教育深度變革重任的中堅力量，承載著弘揚教育家大愛精神的偉大使命。面對教育強國強師的新挑戰(zhàn)，班主任不僅是知識的傳遞者，更是學生人格...

感應成長?向高而攀 1996年夏天，我從江蘇省阜寧高等師范學校畢業(yè)?；仡檶W校詠澤園的風韻，心念師陶亭的楹聯(lián)“捧著一顆心來，不帶半根草去”，我回到了生養(yǎng)我的蘇北小鎮(zhèn)——鹽城市響水縣張集鄉(xiāng)。近30年的教育之路，我擔任班主任就有26年。從開始的接受工作安排，到深入探...

班主任踐行大愛精神：內(nèi)涵、挑戰(zhàn)與路徑 ［摘要］大愛精神是班主任弘揚教育家精神砥礪強師的育人情懷與角色表達。班主任是青少年成長中的重要他人，肩負著培育“有大愛大德大情懷”之人的時代使命。精準把握班主任大愛精神的內(nèi)涵要義，理性回應社會發(fā)展過程中落實大愛精神的現(xiàn)實挑戰(zhàn)，積極探索構(gòu)建...
班主任大愛育人：價值取向與路徑探尋 ［摘要］大愛精神是教育家精神的重要內(nèi)容，做好班主任工作的關(guān)鍵是大愛教育。在工作中，班主任可以從把握大愛教育的要旨入手，突出大愛教育的特質(zhì)，把大愛教育的實踐落到實處，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，引領(lǐng)學生健康成長。［關(guān)鍵詞］班主任；大愛育人；...
班主任大愛育人：教育真諦與實踐路徑 ［摘要］文章聚焦班主任弘揚教育家大愛精神高質(zhì)量育人的實施路徑探尋，從修大愛育人之舟、串五性育人之鏈、促大愛育人之舉、創(chuàng)育人實踐之徑四個方面闡釋大愛育人的真諦，以期在班級管理中深度踐行大愛精神，實現(xiàn)育人質(zhì)量的跨越式提升。［關(guān)鍵詞］班主任...

主題班會課設計與實施的理念、立意、主題、題目 ［摘要］主題班會課的設計涉及學校的德育課程規(guī)劃和班主任的組織實施，關(guān)鍵在于設計好班會課的理念與立意、主題與題目、目標與評價、活動與過程等要素。文章從學校德育課程的高度和班主任班會課設計的角度，對班會課的理念、立意、主題、題目進行了研究，認...
衣冠雅正姿青衿赤色心 班會背景朱光潛先生說：“要求人心凈化，先要求人生美化。”高中學生處于自我同一性形成的重要階段，在娛樂產(chǎn)業(yè)興盛的當下，許多學生被“小鮮肉”“流量小花”所吸引，無法看透網(wǎng)絡濾鏡的包裝和資本消費主義的洗腦，沉迷于模仿明星網(wǎng)紅光鮮亮麗的妝容服飾，...
探尋茶文化，傳承茶底蘊 班會背景 2021年教育部頒布《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進中小學課程教材指南》，指出“讓中華民族的文化基因在青少年心中生根發(fā)芽，永續(xù)中華民族的根與魂”。習近平總書記指出，沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族的偉大復興。學校要落實立...

農(nóng)村學校班級育人方式轉(zhuǎn)變的思考與實踐 ［摘要］隨著國家城市化進程的步伐加快，大量農(nóng)村生源向城區(qū)學校流動。這一現(xiàn)象導致農(nóng)村學校班級呈現(xiàn)出家庭關(guān)系復雜化、留守兒童邊緣化、班風學風散漫化等明顯問題，從而導致班級建設陷入困境。班主任在實踐中可以通過建構(gòu)潤心屋，描繪純真樣；師生齊動手，...
班級座位排列影響班級學習氛圍優(yōu)化的因素、方式與策略 ［摘要］班級座位安排不僅關(guān)乎學生的空間位置，更深刻影響著學習氛圍、互動模式和學習效果。不同的座位布局反映了教育理念的差異，影響著學生的交流、合作及參與感。通過探討班級座位排列對學習氛圍的多重影響，比較分析傳統(tǒng)列隊式、小組式、U型和圓桌式座...
新時代背景下班主任管理模式的創(chuàng)新與實踐研究 ［摘要］在新時代教育改革的大背景下，班主任作為班級管理的核心人物，需要適應新的教育理念和教學模式，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和管理智慧。文章從新時代背景下班主任管理模式的創(chuàng)新理念出發(fā)，提出優(yōu)化班級組織結(jié)構(gòu)，提高班級管理水平；創(chuàng)新班級教育活動方式，...
指向立德樹人的初中班級管理效能提升策略 ［摘要］立德樹人是教育的根本任務，也是班級管理的終極目標。班主任是班級的主要管理者，其管理成效直接關(guān)系到學生的前途，家長對學校的信任度和滿意度，以及學校工作的全局。文章從民主競選班干、科學制定班規(guī)、實行行為量化、建立日志檔案、暢通評估渠道...
提升低學齡段班級自主管理效率“四部曲” ［摘要］低年級的學生年齡較小，缺乏自覺性，習慣養(yǎng)成慢，自我管理能力較差，如何培養(yǎng)低學齡段學生的自我管理能力成為班主任在管理班級時普遍關(guān)注和亟須解決的問題。筆者倡導發(fā)揮班主任的主導作用，在班級里進行“立序”和“管理”，通過命班名，分小組；設...
“雙減”政策下小學班主任管理思路分析 ［摘要］傳統(tǒng)的小學班主任管理模式側(cè)重于學業(yè)成績的提升和紀律管理，忽視了學生的身心發(fā)展與個性化需求?！半p減”政策下，班主任需轉(zhuǎn)變思路，關(guān)注學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)自主學習能力、良好的學習習慣，重視心理健康。文章基于“雙減”政策，從落實“雙減”政...
人本思想：初中班級管理的核心引擎 ［摘要］以人為本的思想，聚焦于人的主體作用和核心價值，是素質(zhì)教育的核心觀點。隨著教育改革的深入，以人為本的思想要求教師堅持以學生為主體，以關(guān)心學生、尊重學生、解放學生、發(fā)展學生為根本目的開展班級管理工作，為學生開辟自主發(fā)展的空間。初中班級...
從獨奏到指揮：“樂團式”班級管理實踐 ［摘要］若將班級比作一個交響樂團，班主任的角色就得從傳統(tǒng)的“演奏者”“獨奏者”向“指揮家”的角色轉(zhuǎn)變。從交響樂演奏的視角來看，身為“指揮家”的班主任要善于賦權(quán)、賦能，賦法，要引導每一位演奏者“心中有譜”“胸中有策”“眼中有眾”，要通過精心...

家長接力日記：“雙減”視域下小學家校協(xié)同共育的有效載體 ［摘要］ “雙減”政策實施后，國家對教育提出了更高的要求，各地都在積極探索推進學校、家庭協(xié)同育人機制。在此背景下，“家長接力日記”應運而生。近年來，筆者立足班級實際，創(chuàng)新開展了“家長接力日記”實踐活動。從撰寫“家長接力日記”前期、中期、后期...
“四”機而動：化解家校沖突之覺知策略 ［摘要］家校沖突是家校雙方溝通時難免會產(chǎn)生的問題，具體可分為觀念互異型沖突、信任缺失型沖突、責任推諉型沖突，而探究這些沖突產(chǎn)生的深層次原因是協(xié)同家校合作的不二法門。因此，教師作為學生成長的教育共同體成員，在解決家校沖突問題中責無旁貸。文章...
校家醫(yī)社協(xié)同：構(gòu)建多動癥兒童可持續(xù)發(fā)展家庭能量場 ［摘要］當前，小學階段多動癥兒童的發(fā)病率呈上升趨勢，其主要表現(xiàn)為注意力缺陷、沖動及多動等行為問題，這些問題行為已然成為老師及家長的教育痛點。為踐行“高質(zhì)量發(fā)展”“立德樹人”“融合教育”等教育理念，構(gòu)建一個有效的“家庭能量場”以支持多動癥兒...
優(yōu)化“一生一案”，浸潤學生心靈 ［摘要］為積極推動家庭教育工作，切實發(fā)揮家校育人合力，助力學生“幸福成長”，實地家訪以優(yōu)化“一生一案”為基礎(chǔ)，全面梳理學生在校行為表現(xiàn)，并以此為行動指引，切實解決學生在成長過程中遇到的問題。教師可以借助家訪深入了解學生的家庭根源，積極推進...

兒童立場下『詩意德育』的實踐路徑 ［摘要］ “詩意德育”是以人為本的德育?！霸娨獾掠绷⒆阌趯W生的生命成長，能豐富校園文化，深化學生的體驗。教師要營造詩意校園文化、開設詩意德育課程、開展詩意主題活動、實施詩意班級管理、進行詩意家校合作，引導學生求真、向善、臻美，為學生提供真...
德育新探：小學班級管理中的德育滲透路徑 ［摘要］德育是落實立德樹人根本任務的關(guān)鍵舉措，是引導小學生健康成長的重要保障。目前，小學班級管理中的德育工作存在流于形式、灌輸味重、脫離實際、不受重視的問題。通過開展“德育微課堂”、實施“德育契約制”、打造“德育活動鏈”、構(gòu)建“家校德育圈...
高中班主任創(chuàng)新德育活動的路徑 ［摘要］高中德育活動有利于樹立學生正確的價值觀，促進學生的全面發(fā)展。高中班主任在開展德育活動時，應遵循主體性、綜合性原則，將德育與智育、體育、美育、勞育相結(jié)合，全方位助力學生成長。［關(guān)鍵詞］高中班主任；德育活動；創(chuàng)新路徑；全面發(fā)展近...
初中班主任德育工作優(yōu)化策略 ［摘要］當下初中德育面臨著社會多元思潮的沖擊，傳統(tǒng)的德育方式難以契合學生的多元化發(fā)展需求。初中班主任應優(yōu)化德育理念，樹立正確的教育觀；豐富德育方法，提高德育工作的實效性；完善德育評價體系，激發(fā)學生的道德自覺；建立長效機制，確保德育工作的持...
微德育：提升學生核心素養(yǎng)的有效路徑 ［摘要］學生核心素養(yǎng)的提升要以必備品格與關(guān)鍵能力為抓手。微德育研究的內(nèi)容來自學生日常行為中與德育相關(guān)的細節(jié)，學生以核心素養(yǎng)為指向，在觀察學生日常行為的基礎(chǔ)上，通過面向具體問題、具體現(xiàn)象的德育手段，促成學生德育認知水平的提升和知、情、意、行...

在中學心理健康教育中實施繪本閱讀的策略 ［摘要］繪本閱讀通過圖畫與文字結(jié)合的方式，為兒童創(chuàng)造愉快而有意義的閱讀體驗。繪本閱讀有助于落實心理健康教育育人價值、豐富心理健康教育內(nèi)容資源。教師應聚焦立德樹人根本任務，明確繪本閱讀目標；緊密聯(lián)系初中階段學生特點，合理選擇繪本內(nèi)容；基于繪...
班級哈哈?。盒W生“積極心流體驗”獲得策略研究 ［摘要］小學是學生身心發(fā)展的重要時期，心理健康教育在小學階段起著不可或缺的作用。借助班級哈哈劇的形式，在積極心理學的指引下，針對小學生常見的心理健康問題，通過“一笑增色”“哭笑皆宜”“笑語指麾”三類不同的哈哈劇形式，助力學生分別獲得滿...
高中班主任積極心理輔導力的運用策略探析 ［摘要］積極心理輔導力是班主任用來幫助學生調(diào)節(jié)情緒、激發(fā)積極情感和正面思維的一種輔導力量，它能夠增強班級凝聚力與歸屬感，促進學生自我認知與個人成長，提升學習表現(xiàn)與綜合素質(zhì)。高中班主任可從情緒管理與壓力緩解、培養(yǎng)積極思維模式以及社交關(guān)系與團...
心理彈性理論視角下農(nóng)村留守學前兒童積極心理品質(zhì)的發(fā)展 ［摘要］心理彈性理論為理解和促進農(nóng)村留守學前兒童的積極心理品質(zhì)提供了一個很好的視角。當前，農(nóng)村留守學前兒童在情緒、行為、人際交往及自我認知等方面面臨諸多挑戰(zhàn)?；谛睦韽椥岳碚摽蚣埽R別和強化保護性因素，通過家庭、幼兒園、社會支持等一系列策...
農(nóng)村小學生交際心理問題產(chǎn)生的原因與對策 ［摘要］農(nóng)村小學生受家庭、學校、社會三方面因素的影響，容易產(chǎn)生自卑、孤僻、社交恐懼等交際心理問題。這些問題不僅影響學生的學習和生活，還可能對其長期人格發(fā)展產(chǎn)生消極影響。通過加強家校合作，共同培養(yǎng)積極交際心理；改進學校教育，重視積極交際心理...

勞動教育促進德、智、體、美四育發(fā)展的思考 ［摘要］勞動課程不僅能培育學生良好的品德，而且能增進學生的智慧，強健學生的體魄。在小學勞動教育中，教師要充分發(fā)揮勞動課程的育人功能，彰顯勞動課程的育人價值。要以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美，讓勞動成為立德樹人的重要源泉。通過勞動，...
小學體育教師擔任班主任的勝任力提升對策 ［摘要］小學體育教師兼任班主任的情況日益普遍，這一趨勢不僅豐富了學校管理的內(nèi)涵，也為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造了新的機遇。小學體育教師擔任班主任具有獨特的優(yōu)勢，能夠促進師生關(guān)系融洽、強化班級組織管理、深化學生道德教育、平衡各學科關(guān)系。小學體育教師...

信息技術(shù)賦能大班幼兒體驗式繪本閱讀實踐研究 ［摘要］信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應用日益廣泛，尤其在幼兒教育階段，給繪本閱讀教學帶來了全新的機遇。繪本閱讀作為大班幼兒重要的學習活動，對于促進幼兒的語言發(fā)展、思維能力和情感培養(yǎng)具有重要作用，是幼小銜接不可或缺的一環(huán)。聚焦信息技術(shù)支持的大班體驗...

基于情境潤德的愜意教室研究 李吉林老師認為，兒童是情境教育的出發(fā)點和歸宿。兒童的發(fā)展是在一定的情境中發(fā)生的，情境成為學生構(gòu)建知識的不可缺少的資源和運用經(jīng)驗、運用知識的不可替代的現(xiàn)實場景。情境潤德的愜意教室，宛如一幅精心繪制的畫卷，色彩斑斕而富有層次。這幅畫卷的每一筆、...
創(chuàng)設情境：以“家鄉(xiāng)夢”為基，鑄孩子大志之魂 習主席給廣大少年兒童的寄語中指出，少年兒童要刻苦學習知識，堅定理想信念，磨煉堅強意志，鍛煉強健體魄。對于當代小學生而言，最好的理想信念教育應該是中國夢的教育，是將實現(xiàn)中華民族偉大復興作為自己理想信念的教育。一、讓中國夢落地：培育家國情懷，...
“猩猩”的華麗轉(zhuǎn)身 教育有法，但無定法。教育總是有一種不動聲色的力量，潤物無聲，卻又擲地有聲。教育不是戲劇，鮮有跌宕起伏的劇情；教育甚于戲劇，從不缺乏值得回味的細節(jié)；教育并非追求完美，而是敏銳捕捉并創(chuàng)造一個個溫暖的瞬間，將善意與希望化作點點星光，輕松播撒，傳遞...
理解?激勵?反復?借力?蛻變 蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的?！睂W生就像樹木一樣，在成長的過程中難免會出現(xiàn)歪枝斜杈。面對學生的問題...
用愛的教育喚醒學生 教育家蒙特梭利說：“愛是孩子成長最需要的營養(yǎng)。”愛是教師的天職，班主任作為班級的管理者和組織者，更是肩負著將這份愛傳遞給每一位學生的重任。這份愛并非簡單的情感表達，而是蘊含著理解、包容、引導與責任，它如同一盞明燈，照亮學生成長的道路，溫暖他...