現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究

2024年05期

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《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究》是一本傳播遠(yuǎn)程開放教育、教育技術(shù)和終身教育研究成果的學(xué)術(shù)期刊，是CSSCI來源期刊、全國中文核心期刊... 展開

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雙月刊

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學(xué)術(shù)

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技術(shù)時代的科學(xué)素養(yǎng)觀與科學(xué)教育改革 摘要：加強(qiáng)科學(xué)教育是我國加快建設(shè)教育強(qiáng)國的重要戰(zhàn)略關(guān)切和支撐路徑。進(jìn)入智能科技飛速發(fā)展的時代，中小學(xué)科學(xué)教育應(yīng)重視以提升科學(xué)素養(yǎng)為基本目標(biāo)，幫助學(xué)生形成對科學(xué)的整體理解，發(fā)展科學(xué)思維，呵護(hù)和鼓勵他們的好奇心和創(chuàng)造性?？茖W(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵也由關(guān)注學(xué)...
虛擬科學(xué)探究學(xué)習(xí)：內(nèi)涵、價值與實施框架 摘要：虛擬科學(xué)探究學(xué)習(xí)作為一種虛擬實驗環(huán)境與科學(xué)探究活動有效融合的新型學(xué)習(xí)形式，在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者科學(xué)素養(yǎng)方面具有重要作用。但目前缺乏對虛擬科學(xué)探究學(xué)習(xí)的概念、價值和實施方式等問題的深入探索和準(zhǔn)確認(rèn)識，這阻礙了其在實踐中的有效應(yīng)用和價值發(fā)揮。虛擬...

何謂與何為：“新師范”的本質(zhì)與走向 摘要：“新師范”是黨和國家面對新時代的發(fā)展需求，為提高師范教育和教師隊伍質(zhì)量而提出的理念指引和行動指南的概括。然而，作為一個比較新的概念，“新師范”的內(nèi)涵仍然模糊不清，主要存在三個方面的爭論：師范教育與教師教育之爭、學(xué)術(shù)性和師范性之爭、專業(yè)...
賦能還是制約：智能技術(shù)如何影響學(xué)生學(xué)習(xí)自由的實現(xiàn) 摘要：學(xué)習(xí)自由是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主性、能動性與自為性的重要體現(xiàn)，是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的重要條件。在智能環(huán)境中，智能技術(shù)既能為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和空間自由，也可能以技術(shù)意向性和算法黑箱規(guī)訓(xùn)和制約學(xué)生學(xué)習(xí)的自由。如何構(gòu)建智能技術(shù)影響學(xué)生學(xué)習(xí)...
職業(yè)教育知識觀的價值轉(zhuǎn)向：從技術(shù)到社會技術(shù)系統(tǒng) 摘要：職業(yè)教育知識觀是對職業(yè)教育活動中課程與教學(xué)相關(guān)知識問題的總體認(rèn)識和基本觀點(diǎn)。職業(yè)教育知識是關(guān)于技術(shù)的知識，對于技術(shù)的認(rèn)識影響著職業(yè)教育人才培養(yǎng)中的知識篩選、傳遞和組織。傳統(tǒng)技術(shù)觀以技術(shù)本質(zhì)為單一視角，其需求性、功能性和技術(shù)發(fā)展單線性等...

教育大語言模型的內(nèi)涵、構(gòu)建和挑戰(zhàn) 摘要：大語言模型作為新一代人工智能的核心技術(shù)，為教育領(lǐng)域帶來前所未有的機(jī)遇。但由于以ChatGPT為代表的通用大語言模型僅能提供通用型反饋，難以與復(fù)雜的教育場景、育人方式相匹配，因而亟需構(gòu)建專用的教育大語言模型。教育大語言模型具有教育知識庫...
人工智能教育立法：基于教育法典的體系化編纂路徑 摘要：人工智能在賦能教育的同時，也顯著提升了教育立法的難度。相比于教育單行法，作為教育領(lǐng)域“根本法”的教育法典將能夠?qū)θ斯ぶ悄芙逃龖?yīng)用展開最為周延科學(xué)的規(guī)范，助益人工智能教育應(yīng)用的健康發(fā)展。作為體系型法典，教育法典必然采用“總分架構(gòu)”。教育...
中小學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)測評問卷的本土化構(gòu)建 摘要：推動教育數(shù)字化，教師是中堅力量。教育部2023年發(fā)布的《教師數(shù)字素養(yǎng)》教育行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》），為準(zhǔn)確評估我國教師數(shù)字素養(yǎng)水平提供了參照。但是僅有標(biāo)準(zhǔn)尚無法有效診斷教師數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r，測評工具亦不可少。國內(nèi)外雖然已有一些教師數(shù)字...

融入大概念和單元整體設(shè)計理念的信息科技教材設(shè)計與開發(fā) 摘要：信息科技課程作為義務(wù)教育階段獨(dú)立開設(shè)的新科目，開發(fā)符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求的教材是信息科技教育落地實施的重要保障。《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》確立了學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向的四大課程目標(biāo)和串聯(lián)課程內(nèi)容的六條邏輯主線，在教材設(shè)計與開發(fā)中...
沉浸式虛擬現(xiàn)實中加入觸覺反饋對學(xué)習(xí)效果的影響 摘要：隨著虛擬現(xiàn)實硬件設(shè)備的快速普及和使用成本的降低，沉浸式虛擬現(xiàn)實（IVR）在教學(xué)中的應(yīng)用逐漸增多，但其研究大多關(guān)注視覺和聽覺體驗，對引入觸覺反饋后在學(xué)習(xí)效果提升上的有效性仍缺乏證據(jù)。消防安全教育是IVR的典型應(yīng)用場景，探究在IVR消防安...
聯(lián)通主義學(xué)習(xí)情境下基于問題解決的學(xué)習(xí)者角色轉(zhuǎn)換分析 摘要：聯(lián)通主義學(xué)習(xí)支持多樣的角色和主體。分析學(xué)習(xí)者角色轉(zhuǎn)換過程，有助于深入理解聯(lián)通主義學(xué)習(xí)情境下問題的解決過程，提升對互聯(lián)網(wǎng)時代學(xué)習(xí)規(guī)律的認(rèn)識。然而當(dāng)前有關(guān)聯(lián)通主義學(xué)習(xí)情境下學(xué)習(xí)者角色的研究主要聚焦在理論框架、概念模型以及交互行為上，對于學(xué)...