遼寧教育·管理版

2025年04期

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普通教育刊物。旨在加強基礎教育，全面貫徹教育方針，為廣大中小學教育工作者及教師服務。

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教育教學

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追思歐陽代娜先生：一面之緣與終身之念 2020年9月22日，我在鞍山市初中語文教研員冷萍老師的引薦下，拜訪了歐陽代娜先生，這是我第一次見到先生，也是最后一次?；氐阶∷?，我興奮得睡不著覺，精選了先生的照片，連夜發(fā)了朋友圈，并附上這樣一句話：拜訪歐陽代娜先生，獲贈書籍，聆聽教誨。真...

評價范式變革背景下教師評價素養(yǎng)發(fā)展的困境與破局 摘要：教師評價素養(yǎng)是教育高質量發(fā)展的關鍵影響因素。在當前教育評價范式變革加劇、教師評價素養(yǎng)結構革新的背景下，教師評價素養(yǎng)發(fā)展面臨認知遲滯與能力局限、外部支持欠缺、評價本身復雜性等阻滯，導致教師評價素養(yǎng)發(fā)展滯后于教育評價變革需求。為應對這種困...
評價育人：數(shù)字化全息型育人評價體系的建構與實施 摘要：隨著教育評價改革的深入推進，傳統(tǒng)評價體系的弊端日益凸顯。以廣東省深圳市寶安區(qū)弘雅小學實踐為例，結合政策導向與現(xiàn)實需求，提出“數(shù)字化全息型育人評價體系”的建構路徑。該體系以立德樹人為核心，整合數(shù)字化技術與全息評價理念，通過閉環(huán)機制、技術...
新高考評價體系下跨學科命題策略探究 摘要：隨著教育綜合改革的不斷深入，新高考評價體系以“一核四層四翼”為總體框架，強調核心素養(yǎng)考查與知識整合遷移能力，推動命題向綜合性、系統(tǒng)性、開放性與創(chuàng)新性發(fā)展?？鐚W科命題作為適應這一高考內容評價變革的重要舉措，其產生源于社會對創(chuàng)新型科技人才...
歐陽代娜對我國語文教育的貢獻及其啟示 摘要：歐陽代娜先生曾是遼寧省鞍山市第十五中學特級教師，也是我國著名語文教育家，是新時代的“大先生”。她的教育理念表現(xiàn)在：著眼國家發(fā)展和民族未來的教育觀，樹立教育的整體改革觀，強調革命性與科學性、藝術性相統(tǒng)一。她開展語文教改實驗，編寫語文實驗...
新課程背景下歐陽代娜語文教學藝術的再實踐 摘要：歐陽代娜先生是我國當代語文教育改革的領軍人物之一，也是語文“情感派”的重要代表人物之一。她懷著對語文教育的赤誠與熱愛，在多年的教育實踐探索中形成自己獨特的教育理念和教學藝術，對20世紀80年代直至如今新課改下的語文教育都有著重要的影響...

四知共建、五育并舉”：初中思政校本課程體系建設探索 摘要：大連春田中學結合“五育融合、全面育人”的課程理念和自身“禮信教育"特色，以知禮課程、知學課程、知信課程、知榮課程的“四知”課程為校本思政課程開發(fā)框架，遵循學?！八闹步ā⑽逵⑴e”的課程建設目標，構建思政一體化課程體系，以校...

教師教學智慧集群化的內在邏輯與實踐路徑 摘要：教師教學智慧集群化是推動教師專業(yè)發(fā)展和課堂教學革新的全新路徑。沈陽市第一三四中學四十年來的改革實踐，從“潛能激活”"模式可變”“個性綻放"到“集群生成”四個階段，提煉出教師教學智慧由個體覺醒到集體升維的內在邏輯，并...
美麗中國”視域下小學生態(tài)文明教育的實施策略 摘要：生態(tài)文明教育是集知識教育、意識教育、觀念教育、行為教育于一體的系統(tǒng)性工程，對青少年生態(tài)文明素養(yǎng)的形成具有重要作用。學校承擔著落實立德樹人根本任務的重要使命，理應率先成為貫徹落實生態(tài)文明教育的主陣地。探索小學生態(tài)文明教育實施的策略和方法...
培智學校結構化教學研究的支點與主線 摘要：以培智學校結構化教學為核心，圍繞邏輯結構化與物理結構化兩條主線展開研究，旨在通過打通知識的橫向與縱向脈絡、依托教學情境和教學具，構建基于共同本質屬性和邏輯關系的整體化教學系統(tǒng)。聚焦特殊教育與普通教育在素養(yǎng)目標、教學組織形式、教學評價方...
中小學教師心理健康教育勝任力的框架體系與實施路徑 摘要：青少年心理健康問題日益凸顯，對于教師勝任力提出了新挑戰(zhàn)。探討教師心理健康教育勝任力的時代意蘊，闡述其內涵與價值，構建教師心理健康教育勝任力理論模型，分析其核心要素與結構層次，為其提供實踐上的專業(yè)發(fā)展路徑，旨在促進教師專業(yè)素養(yǎng)的全面提升...
鄉(xiāng)村振興背景下鄉(xiāng)賢教師的角色及其功能探析 摘要：在鄉(xiāng)村振興背景下，鄉(xiāng)賢教師被賦予了新的角色期待，也呈現(xiàn)出嶄新的時代特征。鄉(xiāng)賢教師是生活和工作在鄉(xiāng)村的才能和德行皆出類拔萃的教育工作者，能夠憑借其賢能為鄉(xiāng)村作出實質性的貢獻。鄉(xiāng)賢教師生活和工作在鄉(xiāng)村，與鄉(xiāng)村的土地和人民緊密相連，深譜鄉(xiāng)村...
基于教師學習共同體的校本研訓深度實踐研究 摘要：在新時代教育改革發(fā)展中，教師作為教育的中堅力量，其專業(yè)成長與發(fā)展顯得尤為重要。通過深入探討基于教師學習共同體的校本研訓實踐，構建學科研訓共同體、備課小組共同體、課題項目共同體、青藍結對共同體、名師幫帶共同體、城鄉(xiāng)結對共同體等多種形式，...

沈陽市中小學安全教育的現(xiàn)實困境與優(yōu)化策略 摘要：中小學安全教育在增強學生安全意識，培養(yǎng)學生應急能力，提升學生綜合素養(yǎng)方面發(fā)揮了重要作用。目前，沈陽市已經建立了“市—區(qū)一校”三級教研管理模式、“以評代練"的師資培養(yǎng)模式和中小學安全教育資源服務平臺，但學校安全教育還面臨課時缺...
核心素養(yǎng)下“一核多元” 學生評價體系構建研究 摘要：新時代教育背景下，學生評價不再單純聚焦于學業(yè)成績，而是轉向學生的全面發(fā)展，注重面向人人、因材施教。東北育才沈撫示范學校構建“一核多元”學生評價體系，以核心素養(yǎng)為評價目標，通過筑牢理論根基、拓展創(chuàng)新方式、發(fā)揮榜樣作用、深化實踐成效，全方...
基于“教一學一評”一體化的跨學科學習實踐探索 摘要：跨學科學習是語文學習任務群之一，但當前的小學語文跨學科學習仍存在缺少學科間融合的目標體系、評價體系等問題。為解決上述問題，教師可基于“教一學一評”一體化展開探究，通過梳理作用、精準定位和全程評價，促進學生語文核心素養(yǎng)的有效提升。...
大中小學思政一體化協(xié)同育人研究 摘要：大中小學思政一體化協(xié)同育人是新時代落實立德樹人根本任務的關鍵路徑。通過構建“目標分層遞進、內容螺旋重構、方法協(xié)同創(chuàng)新、資源全域整合、評價終身導向”的一體化育人體系，能夠有效破解學段壁壘，實現(xiàn)思政教育的科學化、系統(tǒng)化與實效性；通過強化頂...
適合教育視域下“聚焦差異”孤兒教學策略研究 摘要：凸顯每一個學生的主體地位，關注學生個性化和差異性的學習和發(fā)展需求是目前教育改革發(fā)展的方向。遼寧省孤兒學校提出“辦適合孤兒的教育”的辦學新格局，聚焦學生差異化這一特殊學情，落實因材施教的教學理念，明確提出了“雙師教學”課堂教學模式實施策...
‘禮信教育”理念下德育反思課的教育實踐 摘要：德育反思課在學校德育實踐中具有重要作用。大連春田中學在“禮信教育”理念下構建德育反思課，通過“集體儀式喚醒—責任總結強化—小組反思內化—同伴互動共情—理想教育導航—教師總結升華”六大遞進式環(huán)節(jié)，將“四知"課程融入學生的日常行...
教育強國背景下高中黨建與教育教學工作深度融合研究 摘要：在教育強國背景下，加強黨對學校教育教學工作的全面領導，是辦好學校教育教學工作的根本保證。黨建作為黨的全面領導的重要體現(xiàn)，既是學校發(fā)展的政治保障，也是學校教育教學工作的核心動力。通過建立健全黨建與學校教育教學工作深度融合的機制，加強教師...
多維度協(xié)同培養(yǎng) 賦能青年教師成長 摘要：教師隊伍是教育高質量發(fā)展的第一資源，青年教師更是教育事業(yè)發(fā)展的希望與未來。教師進修學校應緊跟時代步伐，多維度協(xié)同培養(yǎng)，加速青年教師成長，為實現(xiàn)教育強國、科技強國、人才強國建設的目標提供重要支撐。...
基于核心素養(yǎng)的“北京雙奧”元素融入體育教學實踐研究 摘要：體育與健康核心素養(yǎng)涵蓋運動能力、健康行為和體育品德三個關鍵維度，是學生在體育學習進程中形成的關鍵能力與必備品格，對其終身發(fā)展影響深遠。在人教版體育與健康七年級全一冊第一單元“體育文化與體育精神”教學中，以“北京雙奧”作為核心教學載體，...
“科創(chuàng)慧勞”項目課程賦能勞動教育新引擎 摘要：隨著智能化時代的到來，科創(chuàng)教育已成為學校培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的重要組成部分。大連鐵路中學基于勞動教育特色，以“融合"思維模式、守正創(chuàng)新的科創(chuàng)教育實施路徑，建立了“勞動實踐 + 科創(chuàng)素養(yǎng)培育”的雙向驅動機制，做好科學教育加法，高效...
‘知·行·創(chuàng)”市域一體化實施的勞動教育體系 摘要：2022年秋季新學期起，勞動教育“提檔升級”為義務教育階段的必修課程。營口市立足市域勞動教育發(fā)展實際和學生成長規(guī)律，圍繞“河海營口”文化品牌，在政府統(tǒng)籌、教研牽動、課程建構、評價改革等方面積極研究，探索構建“知·行·...