中國遠(yuǎn)程教育

2025年04期

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廣播電視教育專業(yè)理論刊物。介紹國內(nèi)外廣播電視教育現(xiàn)狀，交流辦學(xué)經(jīng)驗，開展電大教育理論和探討。主要欄目有學(xué)術(shù)論壇、國際論壇... 展開

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教育教學(xué)

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關(guān)于教育強(qiáng)國軟實力的思考 摘要：教育強(qiáng)國由硬實力和軟實力兩部分構(gòu)成，從某種意義上說，教育強(qiáng)國的硬實力是通過經(jīng)費可以直接解決的問題、形成的實力，如經(jīng)費投入、校園建設(shè)、設(shè)施設(shè)備、入學(xué)率、升學(xué)率、教師待遇、教育資源配置等；教育強(qiáng)國的軟實力是不能通過經(jīng)費直接解決的問題、形成...

天性技術(shù)化：以情感打破數(shù)智第三持存背景下的后人類教育挑戰(zhàn) 摘要：數(shù)智技術(shù)的發(fā)展為教育帶來了后人類變革與挑戰(zhàn)，兒童天性技術(shù)化成為教育的重要議題。數(shù)智第三持存作用于教育的藥理學(xué)價值在于兒童通過外部化的技術(shù)義肢實現(xiàn)人的技術(shù)本質(zhì)，彌補(bǔ)自然人天性中的缺失。技術(shù)的毒性也帶來了教育的病理學(xué)問題，兒童的理性注意力...

中等教育分流是否有利于破解社會階層固化？ 摘要：教育分流是關(guān)乎國計民生的關(guān)鍵結(jié)構(gòu)性教育制度，涵蓋了職普分流、示范校、快慢班、分層教學(xué)等多種分層設(shè)計，并與教育公平和社會流動密切相關(guān)。本研究對PISA2022的78個國家（地區(qū)）數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析。首先，使用主成分分析法構(gòu)建了教育分流指數(shù)，...

在線學(xué)習(xí)社群的社會網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)演化研究 摘要：以虛擬空間為場景、成員自主交互的在線學(xué)習(xí)社群已成為“互聯(lián)網(wǎng) + ”時代重要的知識分享與學(xué)習(xí)方式。研究以聯(lián)通型慕課（cMOOC）“互聯(lián)網(wǎng) + 教育：理論與實踐的對話”第七期（cMOOC7.0）微信群為例，基于成員交互數(shù)據(jù)，利用社會網(wǎng)絡(luò)分...
教育數(shù)據(jù)隱私保護(hù)的困境與突破 摘要：在全球教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型浪潮中，教育大數(shù)據(jù)的深度應(yīng)用成為提升治理效能的核心驅(qū)動力，但數(shù)據(jù)隱私保護(hù)的挑戰(zhàn)日益突出。隨著數(shù)據(jù)開放與隱私保護(hù)矛盾的加劇，如何在創(chuàng)新與風(fēng)險之間找到平衡，已成為全球教育治理的關(guān)鍵議題。本研究深入剖析高校教育數(shù)據(jù)隱私保...
從混合教學(xué)到人智協(xié)同教學(xué)：生成式人工智能技術(shù)變革下的教學(xué)新形態(tài) 摘要：生成式人工智能（AIGC）將人與技術(shù)的關(guān)系從“人機(jī)協(xié)同”快步帶入“人智協(xié)同”的新階段，技術(shù)的工具性和被動響應(yīng)特征逐漸消減，智能性與主體性逐漸增強(qiáng)，人與技術(shù)的交互模式發(fā)生變化。這一變化也重構(gòu)了當(dāng)下的混合教學(xué)七要素系統(tǒng)，使之成為納入了智能...
“琴瑟和鳴的協(xié)奏 “ 摘要：要破解人機(jī)協(xié)同教學(xué)中教師與智能機(jī)器之間的關(guān)系“是什么”的難題，必須先厘清其本質(zhì)特征、形態(tài)與形成過程。課堂中的智能機(jī)器是教師能力的延伸，他們之間的關(guān)系具有主客融合的本質(zhì)特征。教師與智能機(jī)器之間的關(guān)系的形態(tài)，包括他者關(guān)系、詮釋性關(guān)系、背景...
學(xué)生評價的數(shù)字化整合：內(nèi)涵特征與關(guān)鍵問題 摘要：隨著學(xué)生評價改革的推進(jìn)，核心素養(yǎng)與課程教學(xué)深度融合，綜合素質(zhì)評價全面落地實施，學(xué)生全面發(fā)展的評價邁入新階段。同時，當(dāng)前也面臨學(xué)生評價體系之間存在壁壘、政策與實踐之間的張力難以化解、技術(shù)局限與結(jié)果使用相互制約等多重困境與挑戰(zhàn)。在教育數(shù)字...