小學(xué)語文教學(xué)·會(huì)刊

2025年01期

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《小學(xué)語文教學(xué)》內(nèi)涵更深，陣容更強(qiáng)，整合更合理。改版后的《小學(xué)語文教學(xué)》，將以全新的視角引領(lǐng)學(xué)術(shù)前沿，解析精品教例，傳遞... 展開

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AI賦能教師賦愛 AI來了！如精靈，以其神奇的功能，重構(gòu)了語文教學(xué)的過去；如激流，以其強(qiáng)大的力量，顛覆了語文教學(xué)的當(dāng)下；如星辰，以其耀眼的光芒，照亮了語文教學(xué)的未來。 AI賦能，拓寬了管理渠道：通過大數(shù)據(jù)分析，AI可以為語文教師提供科學(xué)、合理的教學(xué)決策，從而...

語文教學(xué)情境設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀審思與完善建議 摘要：語文教學(xué)的情境設(shè)計(jì)對深化課堂教學(xué)改革與提升教學(xué)質(zhì)量具有重要價(jià)值，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的情境設(shè)計(jì)既有突出的成績，也有不少值得關(guān)注的問題。必須在認(rèn)真審視并厘清其內(nèi)涵、類型與教學(xué)價(jià)值的基礎(chǔ)上，優(yōu)化情境設(shè)計(jì)并展開教學(xué)，才能有效提升語文課堂教...
例談?wù)Z文學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè) 《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》提出要培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，義務(wù)教育階段各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)以此為核心目標(biāo)從課程內(nèi)容、教學(xué)方式、評價(jià)方式等方面提出明確要求，“增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性”成為語文課程的重要理念之一。核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的課堂教學(xué)旨在發(fā)...
以“情”入“境”“，情“”境”相生 伴隨著《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“2022年版課標(biāo)”）的頒布實(shí)施，“情境”成為當(dāng)前語文課改語境中的一個(gè)高頻詞匯。為了有效落實(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)，通過語文課程培養(yǎng)學(xué)生面對真實(shí)世界、解決真實(shí)問題的能力，情境創(chuàng)設(shè)成為課堂教學(xué)的現(xiàn)...
寫作學(xué)習(xí)情境：基本現(xiàn)狀、潛在功能與教學(xué)創(chuàng)建 摘要：透視當(dāng)下的小學(xué)寫作教學(xué)課堂，“情境”已經(jīng)成為標(biāo)配和常識(shí)。但由于對它存在認(rèn)知差異，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)情境在寫作課堂上徒有其表，缺乏應(yīng)有的內(nèi)涵與動(dòng)力。認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)情境對學(xué)生寫作內(nèi)需、任務(wù)分析、支架搭建、經(jīng)驗(yàn)重構(gòu)的潛在功能，需要遵從寫作目的和話題...
學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的偏差剖析與改進(jìn)對策 審視當(dāng)前語文教學(xué)中學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用，存在著“偽情境化”“唯情境化”“泛情境化”等誤區(qū)，究其原因，是在學(xué)習(xí)情境的認(rèn)知與操作上出現(xiàn)了偏差和誤解，導(dǎo)致“為情境而情境”的課堂弊端日益突出，需要我們?nèi)ケ嫖雠c規(guī)整，以便充分發(fā)揮情境在語文學(xué)習(xí)中的價(jià)值...
超越真實(shí)與虛擬的界限 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，是語文課程實(shí)施中討論很多的話題?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中，很多教師費(fèi)盡心力創(chuàng)設(shè)情境，也常常被“情境”所困擾。比如每節(jié)課（尤其是公開課、參賽課）都要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讀《書戴嵩畫牛》，學(xué)生化身小法官，判斷到底是誰錯(cuò)了；檢查學(xué)生識(shí)字情況，就有一個(gè)虛擬的...
嵌入·互耦·脫嵌：學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的進(jìn)階之徑 2022年版課程方案與課標(biāo)在“增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革”這一基本課程理念的表述中，突出了“情境”與“實(shí)踐”的重要性。學(xué)生只有在知識(shí)產(chǎn)生及應(yīng)用的情境中學(xué)習(xí)，才能真正自主建構(gòu)起知識(shí)譜系；只有從脫離情境的死記硬背走向?qū)嵺`遷移...
小學(xué)語文閱讀教學(xué)中真實(shí)情境創(chuàng)設(shè)的多重策略 2022年版課標(biāo)倡導(dǎo)要“創(chuàng)設(shè)真實(shí)而富有意義的學(xué)習(xí)情境，凸顯語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性”。什么是真實(shí)的學(xué)習(xí)情境？又該怎樣創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的效率，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？教學(xué)視角下的真實(shí)情境更多是對現(xiàn)實(shí)情境的“仿真”，是為培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)世...
呂叔湘：為社會(huì)實(shí)際服務(wù)的語言科學(xué)家 呂叔湘（1904年12月24日—1998年4月9日），江蘇丹陽人，11歲考入丹陽縣高等小學(xué)（丹陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)前身），1926年畢業(yè)于國立東南大學(xué)（中央大學(xué)的前身）外國語文系，曾在丹陽縣立中學(xué)、蘇州中學(xué)等校任教。1936年，他考上江蘇省公費(fèi)赴英...
學(xué)習(xí)呂叔湘語文教育思想的體會(huì) 摘要：呂叔湘先生的語文教育思想對今天的語文教學(xué)實(shí)踐與研究，仍然有很重要的價(jià)值。他認(rèn)為語文課是綜合性最強(qiáng)的一門課；教師在教學(xué)中的活動(dòng)應(yīng)該壓縮到最低限度；語文教材的編寫目標(biāo)要明確，選文的語言要活潑；學(xué)生應(yīng)了解非常必要的宏觀的語文知識(shí)；文言...
構(gòu)建支持學(xué)生自主語言實(shí)踐的語文課堂 呂叔湘先生認(rèn)為，“語文課的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生使用語文的技能”，“技能的獲得要通過學(xué)生的活動(dòng)”，他一再強(qiáng)調(diào)語言實(shí)踐的重要性。事實(shí)上，學(xué)生在自主語言實(shí)踐過程中，不僅能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)，能力的發(fā)展，還能達(dá)成意義增值，即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)如何和學(xué)習(xí)對象打...
讀得快，抓得準(zhǔn) 呂叔湘先生是語言學(xué)家，是語文教育家，是語文教育界公認(rèn)的“三老”之一。關(guān)于語文教學(xué)，呂叔湘先生有許多重要而深刻的論述。在論及閱讀與寫作的關(guān)系時(shí)，他針對當(dāng)時(shí)語文教學(xué)中存在的以寫作為中心，閱讀是為寫作做準(zhǔn)備的不當(dāng)傾向，指出“閱讀本身也是一種需要培...
呂叔湘教育思想視角下整本書閱讀任務(wù)實(shí)施與整合策略研究 呂叔湘先生一生專注于漢語研究，秉持實(shí)事求是態(tài)度，揭示語言規(guī)律，并在語文教學(xué)上有獨(dú)到見解。他強(qiáng)調(diào)課外閱讀在語文學(xué)習(xí)中的核心地位，認(rèn)為其是提升語文能力和素養(yǎng)的關(guān)鍵。此觀點(diǎn)與課標(biāo)中“整本書閱讀”學(xué)習(xí)任務(wù)群理念相契合，共同指向?qū)W生閱讀素養(yǎng)的整體提升...
以任務(wù)引領(lǐng)學(xué)習(xí)，變被動(dòng)為主動(dòng) 呂叔湘先生說：“語文教學(xué)總的原則是變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)生要主動(dòng)地學(xué)，教師要主動(dòng)地教。教師培養(yǎng)學(xué)生，主要是教會(huì)他動(dòng)腦筋，這是根本，這是教師給學(xué)生最寶貴的禮物。就是給他一把鑰匙，他拿了這個(gè)鑰匙能夠自己開箱子、開門，到處去找東西，你不給他這個(gè)鑰匙，那...
用好“總鑰匙”：呂叔湘語文教育思想的校本實(shí)踐 呂叔湘先生是丹陽教育推崇的五大本土教育家之一，而我在呂叔湘先生的母校（丹陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）工作20年，從一名普通語文教師到教育管理者，呂叔湘語文教育思想一直陪伴我成長，是我從事語文教學(xué)實(shí)踐和教育教學(xué)管理的行動(dòng)指南。呂叔湘先生說：“成功的教師之所...

《最中國：詞的境界———〈西江月〉二首》教學(xué)及品讀 一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)：一趟假想詩詞游 1.梳理描寫自然風(fēng)光的古詩詞師：孩子們，我們已經(jīng)學(xué)了5年的語文，是吧？在這5年當(dāng)中，我們曾經(jīng)跟隨不同的詩人到過不同的地方，看過不同的風(fēng)景。比如，一年級的時(shí)候，我們跟著一位叫楊萬里的詩人去過江西的吉安，我們在那...
凌跨百代，光焰萬丈 教學(xué)目標(biāo)： 1.通過對李白詩歌的多文本品讀與梳理，體會(huì)李白詩歌中神奇的夸張、浪漫的想象、超凡的境界，進(jìn)一步感受“詩仙”的魅力。 2.品讀李白的《夜宿山寺》，體會(huì)其神奇的夸張、浪漫的想象，感受其狂放不羈、超越時(shí)空的“詩仙”魅力。 3.品讀李白...
才華家常課 公開課與家常課，各有各的功能，各有各的精彩。公開課預(yù)設(shè)精細(xì)，準(zhǔn)備周密，如大廚出品，色香味樣樣不凡；而家常課則原生質(zhì)樸，相對平實(shí)，如女子素面朝天，卻也自有一種清水芙蓉的恬淡清雅。近年來，按學(xué)校工作需要，彭才華老師每天要到不同班級上課，同事們...
“趣”引思維 “讀”懂小語 一、勾連生活，“趣”讀課題師：同學(xué)們好！我是誰？生：彭校長。師：要是在大街上看到我，還可以怎么稱呼？生：彭叔叔。（學(xué)生笑）師：彭叔叔這個(gè)稱呼，我覺得特別親切！今天咱們一起來學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫—— 生：棉花姑娘。師：老師來寫“棉...
《熱愛中國共產(chǎn)黨》（一下）教學(xué)及評析 一、板書導(dǎo)入，初識(shí)詩題 1.給“愛”組詞，拓寬思維廣度師：（板書：熱愛）生活中處處充滿愛，同學(xué)們，請?jiān)囍谩皭邸苯M一個(gè)詞。生：愛好。生：愛心。師：剛才同學(xué)們組的詞都是“愛”在前面的，那“愛”在后面可以怎么組詞？生：熱愛。生：疼愛...
尋寶·識(shí)寶·鑒寶·用寶 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)“件、有”等10個(gè)生字，會(huì)寫“和、也”等4個(gè)生字。 2.能夠正確地朗讀課文，背誦課文。 3.學(xué)會(huì)提取文中明顯的信息，初步懂得手腦并用才能有創(chuàng)造的道理。教學(xué)過程：第一課時(shí) 任務(wù)一尋寶：找到“兩件寶” 活動(dòng)一：回顧舊...
講好紅色故事綻放生命本色 在低段教材中，革命文化主題課文猶如一顆顆璀璨的明珠，閃耀著獨(dú)特的光芒，蘊(yùn)含著豐富而深遠(yuǎn)的育人價(jià)值。一年級下冊第二單元《吃水不忘挖井人》《我多想去看看》以及《四個(gè)太陽》等課文，從不同角度展現(xiàn)了此主題的魅力，對學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的鑄就發(fā)揮著不可...
立足語言文字，講好“紅井”故事 教學(xué)目標(biāo)： 1.通過字源識(shí)字、生活中識(shí)字等多種方式，認(rèn)識(shí)“主”“席”等生字。 2.在具體的情境中，明確“紅井”位置，理解毛主席修“紅井”的原因。 3.借助學(xué)生課前提問，理解“飲水思源”的意思，把紅色故事傳播下去。課時(shí)安排：第一課時(shí)。教學(xué)...
沉浸體驗(yàn)促成長愛國教育潤童心 教學(xué)目標(biāo)： 1. 用字理、字族、生活識(shí)字等方法，隨文認(rèn)讀并會(huì)寫“多、走”等7個(gè)生字。 2.積累短語，讀好帶有感嘆號(hào)的句子，從而更有感情地朗讀課文。 3.通過朗讀和交流，自主體會(huì)“我”想去看看外面世界的強(qiáng)烈感情，并訓(xùn)練“我多想……”句式的口語...
《四個(gè)太陽》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1.用字理、字族、生活識(shí)字等方法，隨文認(rèn)讀“太、陽”等13個(gè)生字和舌字旁、頁字邊2個(gè)偏旁；會(huì)寫“太、為”等7個(gè)生字。 2.能用看標(biāo)點(diǎn)、看關(guān)鍵詞等方法，把課文讀正確、讀通順，并能讀好長句子。 3.結(jié)合圖文和生活實(shí)際，了解課文內(nèi)容，...
“語文園地二”教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)“輛、匹、冊”等 7 個(gè)生字，正確認(rèn)讀“一輛車、一匹馬”等 6 個(gè)數(shù)量短語，初步養(yǎng)成正確使用量詞的習(xí)慣，知道不同事物需用不同量詞。 2.在熟練背誦《字母表》的基礎(chǔ)上，正確認(rèn)讀每一個(gè)大小寫字母，能將大寫字母和小寫字母一一配...
想象入境，體悟詩情 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)“鴛、鴦”2個(gè)生字，會(huì)寫“融、燕、鴛、鴦”4個(gè)生字。 2.能準(zhǔn)確、有節(jié)奏、有感情地朗讀古詩，并背誦默寫。 3.能借助注釋和插圖大致理解詩意，想象與感受詩中的美好畫面，體悟詩人的愉悅之情。課時(shí)安排：1課時(shí)。教學(xué)過程： ...
感春江晚景，品樂觀人生 教學(xué)目標(biāo)： 1.識(shí)寫生字“惠、崇、蘆、芽”，讀準(zhǔn)“蔞蒿、蘆芽、河豚”等詞語。 2.引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)古詩的意境與情感，感受大自然的生機(jī)與活力，體會(huì)詩人對自然的熱愛與贊美。 3.讓學(xué)生感受蘇軾豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度，增強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感與...
補(bǔ)白·留白 教學(xué)目標(biāo)： 1.會(huì)認(rèn)“減”，會(huì)寫“梅、溪、泛、減”4個(gè)生字。 2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。 3.能借助注釋和插圖了解詩句的意思，并通過想象畫面，說出詩句描繪的景象。課時(shí)安排：1課時(shí)。教學(xué)過程：一、提取信息，整體感知“美” 1.讀懂...
賞燕子品語言想畫面 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)“湊”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“散、桿”，會(huì)寫“湊、拂”等13個(gè)生字，會(huì)寫“烏黑”等15個(gè)詞語。 2.邊讀課文邊想象畫面，讀出對燕子的喜愛之情。背誦第1～3自然段。教學(xué)過程：一、看畫面，了解燕子 1.談話導(dǎo)...
多維感官賞荷畫遷移創(chuàng)寫慧觀察 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)“瓣、蓬”等6個(gè)生字，會(huì)寫“瓣、蓬”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“挨”，讀準(zhǔn)兒化音、輕聲詞，積累“蓮蓬”等詞語。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第2自然段。 3.通過抓關(guān)鍵詞語、多感官想象畫面等方法品讀第2...
學(xué)語習(xí)文，以學(xué)生喜歡的方式 教學(xué)目標(biāo)： 1.正確認(rèn)讀“錄、凡”等11個(gè)生字詞，讀準(zhǔn)多音字“螞”，了解“復(fù)眼、膜翅”等詞語的意思。 2.默讀課文，一邊讀一邊想象畫面并理解課文，說說自己最感興趣的內(nèi)容。 3.學(xué)習(xí)課文的寫作方法，嘗試制作一份自己喜歡的昆蟲備忘錄。課時(shí)安排...
踏春尋趣話春游 教學(xué)目標(biāo)： 1.能向同學(xué)推薦一個(gè)春游好玩兒的地方，說清楚好玩兒的理由，可以開展哪些活動(dòng)。 2.在交流討論時(shí)，能夠耐心聽別人把話講完，盡量不打斷別人的話。 3.敢于表達(dá)自己的內(nèi)心感受，積極參與交際活動(dòng)，樹立交際的信心。課時(shí)安排：1課時(shí)。教...
走近植物朋友，用心觀察感受 第一課時(shí)：習(xí)作指導(dǎo)課教學(xué)目標(biāo)： 1.觀察一種植物，并做簡單的記錄卡。 2.能借助記錄卡，寫清楚植物的樣子、顏色等，并寫出自己的感受。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，走近“植物朋友” 飛鳥在空中翱翔，蟲兒在花間嬉戲。大自然中處處有可愛的生靈。這...
一字未宜忽，語語悟其神 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1.通過朗讀與交流，體會(huì)語句的優(yōu)美生動(dòng)。 2.能運(yùn)用偏旁歸類和形聲字規(guī)律的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)“援、擲”等10個(gè)生字，識(shí)記“救援、投擲”等9個(gè)詞語。 3.能辨析近義詞，在具體語境中正確選擇運(yùn)用。 4.能仿照例句，寫出一種小動(dòng)物...
記錄精彩時(shí)刻抒發(fā)真情實(shí)感 單元寫作目標(biāo)：把一件事的重點(diǎn)部分寫具體。單元統(tǒng)整教學(xué)規(guī)劃：（見下頁表1）單元統(tǒng)整教學(xué)框架：單元統(tǒng)整教學(xué)設(shè)計(jì)：第1～2課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，引入單元學(xué)習(xí) 學(xué)生活動(dòng)：自讀單元導(dǎo)語，看清目標(biāo)。教師提出核心問題：如何記錄童年記憶深刻的事...
《梅花魂》（五下）課文欣賞與教學(xué)創(chuàng)意 【教學(xué)警語】隨文滲透語文知識(shí)，特別是文學(xué)手法知識(shí)，能夠表現(xiàn)出語文教師的文學(xué)素養(yǎng)。【課文美讀】這是一篇標(biāo)題優(yōu)雅雋永的美文，回憶往事的美文，寫人、敘事、抒情的美文，詠物抒情、托物寄意的美文，有著美好線索的美文，首尾呼應(yīng)、敘議結(jié)合的美文，巧...
《鹿角和鹿腿》（三下）教學(xué)設(shè)計(jì)與評析 教學(xué)目標(biāo)： 1.能正確認(rèn)讀“稱、皺、配”等8個(gè)生字，會(huì)寫“鹿、塘、映”等16個(gè)生字，在語境中正確認(rèn)讀“稱、禁、撒”等3個(gè)多音字。 2.借助表格和心情變化圖，梳理故事發(fā)展脈絡(luò)，讀出鹿的心情變化，用自己的話把這個(gè)故事講清楚。 3.能聯(lián)結(jié)生活，運(yùn)...
林波看課 王林波特級教師，正高級教師，教育部首批領(lǐng)航名師，教育部“十四五”國培專家，小語“十大青年名師”，陜西省特支計(jì)劃教學(xué)名師，陜西師范大學(xué)及上海師范大學(xué)兼職教授、碩士生導(dǎo)師，倡導(dǎo)“指向語用，識(shí)體而教”，出版相關(guān)教學(xué)專著十余本。在行外人看來，小...

范文應(yīng)該“范”什么 一長期以來，中小學(xué)寫作教學(xué)一直借助范文，尤其是小學(xué)。一切的學(xué)習(xí)都從模仿開始，在總體處于起步階段的小學(xué)寫作教學(xué)中，無論如何強(qiáng)調(diào)范文的重要性都不為過，但不少教師對范文到底應(yīng)該“范”什么認(rèn)識(shí)模糊，卻養(yǎng)成對它的盲目依賴，導(dǎo)致不當(dāng)使用范文現(xiàn)象比比皆...
捕捉散文的“身”和“心” 張學(xué)偉著名特級教師，中學(xué)高級教師，江蘇師范大學(xué)文學(xué)院碩士研究生兼職導(dǎo)師。任職于中國傳媒大學(xué)附屬臨安小學(xué)。“全國名校聯(lián)盟”秘書長。小學(xué)語文“十大青年名師”評委。我們普通人寫文章大多是散文，這大概是因?yàn)樯⑽娜菀咨鲜值木壒拾伞Ｒ皇乱晃镆坏匾痪?..
第一通：朗讀指導(dǎo)一二三 這些年我常常收到青年同行的短信，詢問一些教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施方面的問題。我盡可能詳細(xì)回復(fù)，希望能對他們有所助益。隨著回復(fù)漸多，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的一些細(xì)節(jié)問題在各種專業(yè)論著中鮮少論及，或者很少被細(xì)致論述，而這些問題又恰恰對提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率非常重要。...
指向?qū)W生學(xué)習(xí)經(jīng)歷的語文要素目標(biāo)化教學(xué)實(shí)踐 語言經(jīng)驗(yàn)的積累不是一蹴而就的，需要一個(gè)較為必要的、科學(xué)的、充分的學(xué)習(xí)過程。這樣的學(xué)習(xí)過程就是學(xué)習(xí)經(jīng)歷。我們應(yīng)遵循學(xué)生從“不太會(huì)”到“有點(diǎn)會(huì)”，逐漸過渡到“會(huì)”的客觀規(guī)律，循序漸進(jìn)地展開教學(xué)。這要求我們應(yīng)在明晰各年級相關(guān)聯(lián)的單元語文要素之間的...
文體視角下抒情寫意類散文教學(xué)策略探微 梳理教材課文，不難發(fā)現(xiàn)，散文占據(jù)了“半壁江山”。教材中有不少名家的抒情寫意類散文，如《天窗》《走月亮》《桂花雨》《月是故鄉(xiāng)明》《好的故事》《丁香結(jié)》《匆匆》等，這些文章，“散”的味道更濃，行文不拘一格，自由隨意，如抽象的寫意畫，但“散”中聚...
重構(gòu)·重聯(lián)·重估：小學(xué)語文“思本課堂”的操作要義分析 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在課程目標(biāo)的指向、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)以及學(xué)業(yè)質(zhì)量的恒定這幾方面發(fā)生了顯著的調(diào)整和變化。就課程目標(biāo)來看，素養(yǎng)型目標(biāo)強(qiáng)調(diào)了語言和思維二者的相互促進(jìn)關(guān)系。同時(shí)，也只有在此二者發(fā)展的基礎(chǔ)上，審美能力和審美品位才能...
發(fā)展“個(gè)體語言經(jīng)驗(yàn)”的功能性讀寫教學(xué)路徑 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在“課程目標(biāo)”中提出了“個(gè)體語言經(jīng)驗(yàn)”這一概念，并指出，“在語文課程中，學(xué)生的思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信都以語言運(yùn)用為基礎(chǔ)，并在學(xué)生個(gè)體語言經(jīng)驗(yàn)發(fā)展過程中得以實(shí)現(xiàn)”?？梢?，個(gè)體語言經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生核心素養(yǎng)...

解密學(xué)生的學(xué)習(xí)密碼：參與 學(xué)習(xí)科學(xué)誕生是以1991年第一屆學(xué)習(xí)科學(xué)國際會(huì)議的召開和《學(xué)習(xí)科學(xué)雜志》的創(chuàng)刊為標(biāo)志的。世界進(jìn)入以信息技術(shù)為中心的高新技術(shù)發(fā)展時(shí)期，知識(shí)經(jīng)濟(jì)給人類社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域帶來沖擊，為迎接挑戰(zhàn)，聯(lián)合國教科文組織將四種基本“學(xué)會(huì)”作為21世紀(jì)教育的四大支柱...

征稿啟事 “教研札記”欄目本欄目面向全體教師征稿。本欄目包括這些內(nèi)容：在備課中對文本的獨(dú)特解讀、教學(xué)中針對某個(gè)教學(xué)難點(diǎn)的研究與突破、課中精彩生成、日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、課后針對本節(jié)課教學(xué)理念或者某一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)反思等。忌面面俱到。字?jǐn)?shù)3000字左右。...

“復(fù)習(xí)考評”欄目征稿啟事 本欄目面向全體教師征稿。具體要求為： 1.復(fù)習(xí)類稿件可以是專題復(fù)習(xí)，也可以是單元復(fù)習(xí)。須寫出自己獨(dú)特、有效的方法策略或者教學(xué)設(shè)計(jì)（教學(xué)設(shè)計(jì)類須提供配套課件）。 2.考評類稿件須提供檢測某種語文能力的檢測方法或者命題思路，并提供具體例子。一定...

“教學(xué)設(shè)計(jì)”欄目征稿啟事 本欄目面向全體教師征稿。可以是單篇文本的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以是單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)?？傮w要求教學(xué)設(shè)計(jì)必須執(zhí)教過，目標(biāo)清晰，過程詳實(shí)，體現(xiàn)以學(xué)為中心的教學(xué)理念。請?zhí)崆罢＝虒W(xué)進(jìn)度三個(gè)月投稿（文中請明確標(biāo)注哪一冊哪一單元）。 1.單篇文章教學(xué)設(shè)計(jì)包括教學(xué)...

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