寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)

2025年04期

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1997年創(chuàng)刊，2001年1月公開出版。以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和"三個(gè)代表"重要思想為指... 展開

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雙月刊

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學(xué)術(shù)

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高職專業(yè)設(shè)置與區(qū)域關(guān)鍵產(chǎn)業(yè)支撐的適配性研究 摘要：在“新雙高"建設(shè)背景下,職業(yè)教育要從“基礎(chǔ)好、條件好”的小邏輯轉(zhuǎn)向“服務(wù)好、支撐好"的大邏輯，因此研究高職專業(yè)設(shè)置與區(qū)域關(guān)鍵產(chǎn)業(yè)支撐的適配性對(duì)區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級(jí)和高職教育高質(zhì)量發(fā)展具有重要意義。當(dāng)前,高職專業(yè)設(shè)置存在盲目...
多源流理論視角下我國(guó)職業(yè)本科教育政策的變遷動(dòng)力與邏輯闡釋 摘要：職業(yè)本科教育是高等教育體系的完善與創(chuàng)新，已被我國(guó)教育政策和法律確認(rèn)。多源流理論作為政策議程的分析性框架，能夠系統(tǒng)闡釋我國(guó)職業(yè)本科教育政策提出的內(nèi)在原因與演進(jìn)邏輯：?jiǎn)栴}源流表現(xiàn)為技術(shù)技能人才供需矛盾突出、高職院校發(fā)展瓶頸難以突破、高職學(xué)...
高職院校高水平專業(yè)群建設(shè)研究現(xiàn)狀及趨勢(shì) 摘要：隨著國(guó)家“雙高計(jì)劃"等政策推動(dòng)，高職院校高水平專業(yè)群建設(shè)逐漸成為職業(yè)教育領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。為系統(tǒng)梳理2014—2023年該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，以中國(guó)知網(wǎng)(CNKI)數(shù)據(jù)庫(kù)中的404篇文獻(xiàn)為數(shù)據(jù)源,借助文獻(xiàn)計(jì)量法與Cite...
表征·溯因·消解：當(dāng)代職業(yè)教育異化現(xiàn)象的三維探頤 摘要：職業(yè)教育是國(guó)民教育體系的重要組成部分，是與普通教育具有同等重要地位的教育類型，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，在服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、促進(jìn)人的全面發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用。但是,在職業(yè)教育“熱&...
國(guó)民經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)增長(zhǎng)與職業(yè)教育在校人數(shù)的關(guān)系研究 摘要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的影響越來(lái)越大，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展(人均GDP)與職業(yè)教育在校人數(shù)的關(guān)系研究也越發(fā)變得不容忽視。運(yùn)用皮爾遜相關(guān)法、回歸分析法、穩(wěn)定性檢驗(yàn)，對(duì)1978—2021年我國(guó)人均GDP與職業(yè)教育在校人數(shù)之間的動(dòng)態(tài)關(guān)系...

邁向多方協(xié)同的高層次學(xué)徒制：當(dāng)代愛爾蘭學(xué)徒制的演進(jìn)、特點(diǎn)與啟示 摘要：愛爾蘭的學(xué)徒制發(fā)展經(jīng)歷了非強(qiáng)制性的計(jì)時(shí)培訓(xùn)學(xué)徒制、基于既定標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)徒制以及當(dāng)代的“新學(xué)徒制”三個(gè)重要時(shí)期。當(dāng)代愛爾蘭學(xué)徒制結(jié)合了“盎格魯-撒克遜系統(tǒng)”與“北歐系統(tǒng)"兩種學(xué)徒制體系的優(yōu)勢(shì)，在實(shí)施過(guò)程中融入本國(guó)的高等教育系統(tǒng);在...
德國(guó)職業(yè)教育專任教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及其啟示 摘要：構(gòu)建高素質(zhì)“雙師型"教師隊(duì)伍是推動(dòng)職業(yè)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的基礎(chǔ)性工作。當(dāng)前，我國(guó)職業(yè)教育“雙師型"教師評(píng)價(jià)仍存在評(píng)而不全、評(píng)而不深、評(píng)而不改、方法單一等諸多問(wèn)題,而德國(guó)作為世界上職業(yè)教育發(fā)達(dá)國(guó)家之一，其“雙元制&quo...
加納職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及對(duì)策 摘要：加納是近年來(lái)非洲經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)最快的國(guó)家之一，職業(yè)教育也獲得了較快發(fā)展。加納職業(yè)教育主要包括正式和非正式兩大類型,形成了較為健全的職業(yè)教育行政管理體系，開發(fā)了以能力為導(dǎo)向的職業(yè)教育課程，建立了基于國(guó)家引導(dǎo)下的制度保障體系，獲得了項(xiàng)目化運(yùn)作的...

結(jié)構(gòu)洞理論視域下職業(yè)教育產(chǎn)教融合政策的實(shí)施困境與改革路徑 摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)體系的深度變革,職業(yè)教育產(chǎn)教融合政策成為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的重要舉措。基于結(jié)構(gòu)洞理論，揭示職業(yè)教育產(chǎn)教融合政策實(shí)施過(guò)程中存在的有效溝通渠道缺失，關(guān)鍵第三方作用不足；校企合作關(guān)系不...
數(shù)字化賦能職業(yè)教育產(chǎn)教融合高質(zhì)量發(fā)展：現(xiàn)實(shí)困境、推進(jìn)思路與改革路徑 摘要：職業(yè)教育作為連接教育與產(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵紐帶，其產(chǎn)教融合模式的創(chuàng)新對(duì)于推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)具有重要意義。當(dāng)前產(chǎn)教融合面臨諸多現(xiàn)實(shí)困境，包括政策協(xié)同缺位、培養(yǎng)機(jī)制錯(cuò)配、組織慣性束縛和技術(shù)異化危機(jī)等問(wèn)題。而數(shù)字化是開辟產(chǎn)教融合新賽道和塑造產(chǎn)教融合新優(yōu)勢(shì)的...
系統(tǒng)論視域下職業(yè)教育產(chǎn)教融合的實(shí)踐困境與優(yōu)化路徑 摘要：職業(yè)教育產(chǎn)教融合是一個(gè)系統(tǒng)工程,而并非簡(jiǎn)單的教育與產(chǎn)業(yè)的結(jié)合，這是一項(xiàng)兼具戰(zhàn)略意義與實(shí)踐價(jià)值的重要舉措。從系統(tǒng)論的獨(dú)特視角審視,當(dāng)下職業(yè)教育產(chǎn)教融合存在政府與市場(chǎng)之間失衡、政策與執(zhí)行之間斷層、多主體之間協(xié)同障礙、“產(chǎn)"&qu...
職業(yè)教育現(xiàn)場(chǎng)工程師賦能新質(zhì)生產(chǎn)力：價(jià)值意蘊(yùn)、現(xiàn)實(shí)困境及實(shí)施路徑 摘要：培養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)工程師是解決新質(zhì)科技應(yīng)用的現(xiàn)場(chǎng)復(fù)雜難題、加快顛覆性創(chuàng)新技術(shù)的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用、促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用一體化高質(zhì)量發(fā)展、助力產(chǎn)業(yè)深度轉(zhuǎn)型促進(jìn)新業(yè)態(tài)涌現(xiàn)的內(nèi)在生成邏輯。當(dāng)前職業(yè)教育存在專業(yè)結(jié)構(gòu)布局同新質(zhì)產(chǎn)業(yè)需求相脫節(jié)、產(chǎn)教融合與新質(zhì)人才培育的匹配...
產(chǎn)教融合政策文本中的省際差異及其影響因素分析 摘要：為了構(gòu)建產(chǎn)教融合政策文本的深度解析框架,依托政策工具與政策要素兩大核心維度,進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)的二維分析。運(yùn)用Nvivo軟件對(duì)我國(guó)28個(gè)省份產(chǎn)教融合政策文本內(nèi)容進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)省際產(chǎn)教融合政策文本的政策主體大致相同，而在政策目標(biāo)、政策工具的...
高職院校參與市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)的現(xiàn)實(shí)困境與實(shí)現(xiàn)路徑 摘要：建設(shè)市域產(chǎn)教聯(lián)合體是全面貫徹黨的二十大精神、增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性和吸引力的重要舉措，是深化產(chǎn)教融合、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要途徑。市域產(chǎn)教聯(lián)合體是由政府主導(dǎo)、企業(yè)牽引、高校及科研院所主體、社會(huì)公眾參與的協(xié)同共生的深度融合發(fā)展模式。高職院校...

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高職院校美育教學(xué)有效融合策略研究 摘要：新時(shí)期，推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高職院校美育教學(xué)的有效融合是職業(yè)教育改革的重要環(huán)節(jié)。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)高職院校豐富美育教學(xué)資源體系、培育和升華學(xué)生的職業(yè)精神以及創(chuàng)新美育教學(xué)模式與方法有著深刻的影響。當(dāng)前，應(yīng)重點(diǎn)圍繞匯總文化素材、構(gòu)建美育...
新質(zhì)生產(chǎn)力背景下高職院校勞動(dòng)教育的實(shí)踐路徑 摘要：新質(zhì)生產(chǎn)力是符合新發(fā)展理念、承載科技創(chuàng)新、聚焦經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的先進(jìn)生產(chǎn)力，能夠推動(dòng)勞動(dòng)要素、勞動(dòng)方式、勞動(dòng)關(guān)系向數(shù)字化、高效化、和諧化發(fā)展，并為未來(lái)勞動(dòng)活動(dòng)的發(fā)展指明方向。在新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，高職院校勞動(dòng)教育在教育樣態(tài)、勞動(dòng)主體和教育...