基于學(xué)生經(jīng)驗的物理學(xué)習(xí)進階策略

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［摘 要］學(xué)生經(jīng)驗是教學(xué)的起點，“以學(xué)定教”就是基于學(xué)生的經(jīng)驗，使其與將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容建立關(guān)聯(lián)。物理教學(xué)中教師應(yīng)構(gòu)建基于學(xué)生經(jīng)驗的物理學(xué)習(xí)進階模式，讓教學(xué)設(shè)計順應(yīng)學(xué)生的思維發(fā)展，指向?qū)W生經(jīng)驗的生長，從而有效避免學(xué)習(xí)的盲目性，使實際教學(xué)效果顯著提升。

［關(guān)鍵詞］學(xué)生經(jīng)驗；學(xué)習(xí)進階；物理教學(xué)；策略

［中圖分類號］    G633.7        ［文獻標識碼］    A        ［文章編號］    1674-6058（2023）02-0047-03

一、物理課堂教學(xué)的問題與思考

從中學(xué)物理課程改革的視角反思當前物理教學(xué)，發(fā)現(xiàn)存在的主要問題大體可以概括為以下四種：一是課堂學(xué)習(xí)方式比較單調(diào)，教師不能靈活、綜合運用多種教育教學(xué)方式進行教學(xué)；二是教學(xué)評價方式單一，教學(xué)診斷仍然禁錮于紙筆考試，表現(xiàn)性評價缺失，評價質(zhì)量不高；三是課堂思維深度與思維訓(xùn)練不夠，缺乏“授之以漁”的科學(xué)思想和科學(xué)方法教育，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不夠；四是學(xué)生主體地位落實不夠，不能基于學(xué)生經(jīng)驗進行針對性教學(xué)，課堂教學(xué)中雖然有以學(xué)生為中心的意識，但是課程設(shè)計與學(xué)生現(xiàn)有經(jīng)驗脫節(jié)，課堂結(jié)構(gòu)中仍存在以教師為中心的傾向，未能有效解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中生成的問題。（剩余4351字）