基于過程性評價(jià)在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果

引言：在護(hù)理學(xué)生進(jìn)入臨床工作后，要面對形形色色的病人和各種各樣的器械，光靠課本上學(xué)到的知識和技巧已經(jīng)無法適應(yīng)工作的需要。在過去的教學(xué)中，傳統(tǒng)的終結(jié)性評估方法被廣泛應(yīng)用，很多國家的教育系統(tǒng)都是以終結(jié)性評估為主。這樣的評估方法容易讓學(xué)生陷入“只為應(yīng)試”的誤區(qū)，從而忽略了對能力與情感的培養(yǎng)。過程性評價(jià)是指在教學(xué)過程中，綜合評估學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)策略、能力發(fā)展和情緒態(tài)度等非智力因素，采用目標(biāo)和過程相結(jié)合的價(jià)值觀，使教學(xué)和學(xué)習(xí)達(dá)到最佳化。（剩余4986字）