演進(jìn)、學(xué)理與行動：閱讀與鑒賞”活動的三重邏輯

讀是，生學(xué)和和取知的基本徑。縱觀語文教育發(fā)展歷史，作為語文課程的重要內(nèi)容，閱讀活動歷來都是語文課程改革的重點(diǎn)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“義教新課標(biāo)”）將“閱讀與鑒賞"作為語文實(shí)踐活動的類型之一?；仡櫺轮袊闪⒁詠怼伴喿x與鑒賞”活動的發(fā)展歷程并對其內(nèi)涵進(jìn)行解讀，探索“閱讀與鑒賞”活動的教學(xué)實(shí)施，是開展素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)實(shí)踐的認(rèn)識基礎(chǔ)，

一、“閱讀與鑒賞”活動的演進(jìn)邏輯

縱觀“閱讀與鑒賞”活動在新中國成立后的語文課程史的嬗變過程，可以梳理出三個階段。（剩余5257字）