智能傳播時(shí)代大學(xué)生國(guó)家認(rèn)同的機(jī)理、挑戰(zhàn)與進(jìn)路

——基于接受理論視角

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［摘 要］

智能傳播時(shí)代為大學(xué)生國(guó)家認(rèn)同的生成與傳播帶來(lái)了全新的契機(jī)與挑戰(zhàn)?；诮邮芾碚?，智能傳播時(shí)代大學(xué)生國(guó)家認(rèn)同過(guò)程可分為內(nèi)容提取階段、觀(guān)念融合階段、意義生產(chǎn)階段。智能傳播技術(shù)產(chǎn)生的認(rèn)知錯(cuò)位、技術(shù)異化、商業(yè)導(dǎo)向等一系列問(wèn)題干擾了大學(xué)生在不同接受階段的注意力聚焦點(diǎn)、價(jià)值選擇以及實(shí)踐行為。智能媒介推送機(jī)制遮蔽了國(guó)家認(rèn)同信息，大學(xué)生內(nèi)容提取階段主題失焦；智能媒介沖擊了主流價(jià)值觀(guān)的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，大學(xué)生觀(guān)念融合階段受阻；智能媒介虛化國(guó)家認(rèn)同主體，大學(xué)生內(nèi)化認(rèn)同與實(shí)踐成效弱化。（剩余16191字）