建構(gòu)·解構(gòu)·重構(gòu)：?jiǎn)栴}解決導(dǎo)向的能力進(jìn)階路徑

——以基礎(chǔ)教育階段的部分學(xué)科教學(xué)為例

隨著《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》和各學(xué)科新課標(biāo)的出臺(tái)，教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了從“雙基”到“三維”再到“核心素養(yǎng)”的躍遷，課程教學(xué)的立場(chǎng)也從知識(shí)本位轉(zhuǎn)向素養(yǎng)本位，旨在引導(dǎo)學(xué)生獲得面對(duì)社會(huì)生活時(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。那么，學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題解決能力是如何在課堂上獲得的，又將如何在未來(lái)生活中進(jìn)行具體實(shí)踐？圍繞這一問(wèn)題，本文以義務(wù)教育階段的語(yǔ)文、英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)為例，遵循“建構(gòu)—解構(gòu)—重構(gòu)”的理路，探索基于問(wèn)題解決的課堂教學(xué)模式，以及提升學(xué)生問(wèn)題解決能力的有效路徑。（剩余2711字）