從“學(xué)科實(shí)踐”到“學(xué)科生活”： 內(nèi)涵、路徑與實(shí)施

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中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2025）05-0070-04

一、“學(xué)科實(shí)踐”與“學(xué)科生活”的內(nèi)涵比析

社會群體中的人是以豐富的感性世界為基礎(chǔ)，在與現(xiàn)實(shí)世界的互動(dòng)交往中去認(rèn)識世界、參與世界和改造世界的。兒童的學(xué)習(xí)過程，是在生活具體問題的迭代升級中，不斷適應(yīng)生活，學(xué)會生活，不斷創(chuàng)造自己和他人的美好生活，實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)造為特質(zhì)的美好生活，即杜威提出的兒童在參與“有準(zhǔn)備的環(huán)境"過程中，穿越學(xué)習(xí)屏障時(shí)產(chǎn)生的一個(gè)“新的眼光”，繼而形成的“一個(gè)經(jīng)驗(yàn)"《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》（以下簡稱“新課程方案”）明確提出：“加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、社會生活的聯(lián)系"2，“注重培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中綜合運(yùn)用知識解決問題的能力"2，“突出學(xué)科思想方法和探究方式的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)知行合一、學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)‘做中學(xué)’‘用中學(xué)’‘創(chuàng)中學(xué)’"3等。（剩余3654字）