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有教師認為，教學中要求學生動手操作、合作探究與交流，組織不好很耽誤時間，每次總覺得時間不夠用，教學任務完成不了。筆者認為其原因是課堂上的無效教學行為過多，導致課堂“低效”，教學任務完不成。下面結合幾個案例，來透視這個問題，幫助教師走出課堂教學低效的誤區(qū)。
辯論難分結果一一教學目標偏離。在教學《分數、小數加減混合計算》的例題時，教師請兩個學生演示，這兩個學生正好寫出了兩種不同的計算方法。（剩余1467字）
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走出數學課堂教學低效的誤區(qū)
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