基于情境創(chuàng)設(shè)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的文言文閱讀教學(xué)實(shí)踐

——以《蘭亭集序》為例

【摘要】合理的情境創(chuàng)設(shè)和得當(dāng)?shù)娜蝿?wù)驅(qū)動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的有力手段。在具體操作上，可按照確定教學(xué)重點(diǎn)、創(chuàng)設(shè)問題情境、主任務(wù)引導(dǎo)、輸入輸出配合等步驟實(shí)施課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】情境創(chuàng)設(shè);任務(wù)驅(qū)動(dòng);文言文教學(xué)

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（后簡稱“新課標(biāo)”）中提出“語文學(xué)科核心素養(yǎng)”這一概念，它指的是“學(xué)生在積極的語言實(shí)踐活動(dòng)中積累與構(gòu)建起來，并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的語言能力及品質(zhì);是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得的語言知識(shí)與語言能力，思維方法與思維品質(zhì)，情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)。（剩余6095字）