基于專業(yè)探究的教師個人實踐理論建構(gòu)：過程、原理及策略

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摘要：建設(shè)教育強(qiáng)國必須首先培養(yǎng)高質(zhì)量教師。高質(zhì)量教師的典型特征是擁有個性鮮明、系統(tǒng)完備、實踐指向、高度凝練與創(chuàng)造性的教師個人實踐理論。從中小學(xué)教師如何建構(gòu)個人實踐理論問題出發(fā)，采用扎根理論和探索性案例相結(jié)合的研究方法，探尋中小學(xué)教師個人實踐理論建構(gòu)的完整過程、理論原理及實踐策略。利用深度訪談和扎根理論分析技術(shù)，對10位教師個人實踐理論建構(gòu)的實踐案例進(jìn)行深度分析，建立了基于專業(yè)探究的教師個人實踐理論建構(gòu)過程模型，揭示了中小學(xué)教師個人實踐理論建構(gòu)的核心基礎(chǔ)，歸納了促進(jìn)教師個人實踐理論建構(gòu)的7種典型策略，并通過反思教師專業(yè)成長過程，發(fā)現(xiàn)了教師個人實踐理論建構(gòu)的理論邏輯與實踐邏輯，提出了“實踐—專業(yè)探究”的教師學(xué)習(xí)取向。（剩余15236字）