動漫界·幼教365(管理)

2025年01期

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本刊面向幼教教研、管理領(lǐng)域，以專家差點(diǎn)、管理層視角剖析當(dāng)前學(xué)前教育界的熱點(diǎn)，引領(lǐng)幼教行業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展，為幼教工作者的教... 展開

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教育部等三部門部署預(yù)防“小眼鏡” 近日，教育部聯(lián)合國家衛(wèi)生健康委、國家疾控局印發(fā)《關(guān)于切實(shí)抓牢幼兒園和小學(xué)近視防控關(guān)鍵階段防控工作的通知》（以下簡稱《通知》），要求前移防控關(guān)口，抓牢幼兒園和小學(xué)近視防控關(guān)鍵階段，有效減少幼兒和小學(xué)生近視發(fā)生。《通知》做出八項(xiàng)部署。一是創(chuàng)造...
浙江出臺《浙江省未成年人保護(hù)條例》 近日，浙江省十四屆人大常委會第十三次會議表決通過《浙江省未成年人保護(hù)條例》，明確每餐應(yīng)當(dāng)有學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人和班級負(fù)責(zé)老師與學(xué)生同標(biāo)準(zhǔn)共同用餐。該條例規(guī)定，學(xué)校、幼兒園應(yīng)當(dāng)建立健全食品安全管理制度，配備食品安全和營養(yǎng)健康管理人員。實(shí)行集中用餐...
山東全面推進(jìn)基本公共教育服務(wù)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展 近日，山東省委辦公廳、省政府辦公廳印發(fā)《山東省構(gòu)建優(yōu)質(zhì)均衡的基本公共教育服務(wù)體系實(shí)施方案》（以下簡稱《實(shí)施方案》），全面推進(jìn)山東省基本公共教育服務(wù)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，加快建設(shè)教育強(qiáng)省?！秾?shí)施方案》提出，到2027年，基本公共教育服務(wù)體系進(jìn)一步完善...
天津出臺新版幼兒園保教質(zhì)量規(guī)范 日前，天津市對2016年制定的《天津市幼兒園保教質(zhì)量規(guī)范》進(jìn)行修訂，出臺《天津市幼兒園保教質(zhì)量規(guī)范（2024版）》（以下簡稱《規(guī)范》），以辦園方向、保育與安全、教育過程、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教師隊(duì)伍等五方面為重點(diǎn)內(nèi)容，梳理16項(xiàng)關(guān)鍵項(xiàng)目和55條基本要...
青島推進(jìn)學(xué)前教育普惠保障行動 近日，青島市政府新聞辦召開“當(dāng)好排頭兵奮進(jìn)新征程”主題系列第五場新聞發(fā)布會，介紹“推動基礎(chǔ)教育擴(kuò)優(yōu)提質(zhì) 努力辦好人民滿意教育”的有關(guān)情況。推進(jìn)學(xué)前教育普惠保障行動。未來三年，將進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)前教育公民辦學(xué)位結(jié)構(gòu)和布局，推動農(nóng)村幼兒園擴(kuò)優(yōu)提...
合肥實(shí)現(xiàn)教育部門負(fù)責(zé)人常態(tài)化陪餐 截至目前，合肥市中小學(xué)、幼兒園已全面實(shí)現(xiàn)教育主管部門負(fù)責(zé)人常態(tài)化陪餐。為督促學(xué)校落實(shí)食品安全主體責(zé)任，守護(hù)全市中小學(xué)生“舌尖上的安全”，合肥市教育系統(tǒng)全面開展市、縣兩級局長校園餐陪餐工作。具體由市教育局負(fù)責(zé)人帶隊(duì)，局機(jī)關(guān)人員廣泛參與，“四...

鏈接未來：聚焦幼兒社會與情感能力發(fā)展 策劃|本刊編輯部執(zhí)行|張若筠周浩一滴水只有融入大海，才會永不干涸；同樣，一個(gè)人只有與社會緊密結(jié)合，才能發(fā)揮最大的力量。在快速變化的社會環(huán)境中，幼兒的社會與情感能力發(fā)展已成為教育領(lǐng)域不可忽視的焦點(diǎn)；在幼兒教育五大領(lǐng)域中，“社會領(lǐng)域...
幼兒社會情感能力培養(yǎng)的常見問題與支持策略 2009年，我國工程院院士、教育部原副部長韋鈺提出：決定孩子一生成功的不是智商，而是社會情感能力。社會性情感是由人的社會性需要而引起的對客觀事物的內(nèi)心體驗(yàn)。社會情感教育是與認(rèn)知教育相對的概念，指有目的、有計(jì)劃地對兒童施加系統(tǒng)影響，培養(yǎng)其社會...
讓幼兒在潛移默化中獲得社會性發(fā)展 幼兒社會領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展對兒童未來的發(fā)展有著重要意義。幼兒在與成人及同伴交往的過程中，獲得良好的社會性發(fā)展，對幼兒身心健康和其他各方面發(fā)展都具有重要影響。當(dāng)下，在幼兒園社會領(lǐng)域活動中，出現(xiàn)了一些諸如課程資源匱乏、活動形式單一、課程設(shè)置欠科學(xué)...
從“我”到“我們”：社會與情感能力在一日活動中的實(shí)踐 《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒社會領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程是其社會性不斷完善并奠定健全人格基礎(chǔ)的過程。大量研究表明，學(xué)前教育作為一個(gè)人終身學(xué)習(xí)的開端，對幼兒的身心健康、習(xí)慣養(yǎng)成等具有重要意義。學(xué)前教育階段是幼兒主動性、責(zé)任心、自尊心發(fā)...
具身認(rèn)知視域下幼兒社會與情感能力培養(yǎng)的策略 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》都明確指出了幼兒園開展社會與情感能力培養(yǎng)的重要性及目標(biāo)、內(nèi)容。在幼兒園保教實(shí)踐中，遵循一日活動流程與計(jì)劃，通過組織教學(xué)、游戲與生活等各種活動及環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展，構(gòu)成了幼兒...
教育是人們靈魂的教育 在您看來，幼兒社會情感發(fā)展包括哪些方面？幼兒階段的情感發(fā)展如何影響其未來的學(xué)習(xí)、生活和人際關(guān)系？田杰：幼兒社會情感發(fā)展是近期教育領(lǐng)域關(guān)注較多的問題。關(guān)于“社會情感能力”“社會情感學(xué)習(xí)”“社會情感課程”“社會情緒情感”的討論，早在20世紀(jì)80...

兒童行為地圖的創(chuàng)新實(shí)踐與研究探索 編者按：2023年7月，教育部、財(cái)政部、國家發(fā)展改革委聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于實(shí)施新時(shí)代基礎(chǔ)教育擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)行動計(jì)劃的意見》，明確指出：要“加快構(gòu)建幼有優(yōu)育、學(xué)有優(yōu)教的高質(zhì)量基礎(chǔ)教育體系”。學(xué)前教育是我國基礎(chǔ)教育的奠基階段，其高質(zhì)量發(fā)展意義重大。近年來，...
透視幼兒行為軌跡提升體育運(yùn)動質(zhì)量 將行為地圖應(yīng)用于幼兒園體育活動，為我們提供了一個(gè)從兒童視角觀察幼兒與環(huán)境、材料之間關(guān)系的窗口。此方法不僅揭示了幼兒對空間的認(rèn)知，還描繪了他們與活動材料的互動情況。通過對兒童行為地圖進(jìn)行分析，能夠清晰地觀察到兒童的行為軌跡和運(yùn)動偏好，發(fā)現(xiàn)幼兒...
聚焦戶外游戲場景解鎖高水平支持策略 《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境。幼兒園教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要最大限度地去挖掘和開拓，提供顯性支持和隱性支持，保證每位幼兒都能進(jìn)行游戲。在實(shí)踐過程中，我們借助行為地圖觀察法，聚焦戶外幼兒游戲場景...

在這里，“森”呼吸 自然的芬芳 ——親自然環(huán)境滋養(yǎng)生命園所圍繞自然、野趣、生態(tài)、田園四大原則，結(jié)合各場域地理位置及特點(diǎn)，打造了呼應(yīng)幼兒生命需求的親自然游戲場。讓美——自然而然！趣——觸手可及！挑戰(zhàn)——無處不在！ “德勝河畔有一朵小花，魏村中心幼兒園風(fēng)景如畫，...

托幼一體化轉(zhuǎn)型：幼兒園教師的迷惘與解蔽探索 隨著在園幼兒數(shù)量減少，幼兒園面臨“關(guān)停潮”，教師資源或“過?！保杏滓惑w化成為我國學(xué)前教育未來發(fā)展的新走向。然而，幼兒園教師在適應(yīng)這一變化時(shí)面臨迷惘的生存狀態(tài)，存在專業(yè)身份和社會地位模糊、工作轉(zhuǎn)型和職業(yè)倦怠、責(zé)任使命和生活質(zhì)量反差大等問題。...

探索班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)質(zhì)量提升新路徑 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在實(shí)踐過程中，環(huán)境大多基于教師立場而創(chuàng)設(shè)，幼兒的主體性缺失，存在課程內(nèi)容與幼兒經(jīng)驗(yàn)脫節(jié)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系較少、...
基于STEAM核心教育理念的深度學(xué)習(xí) STEAM教育融科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)為一體，旨在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力、問題解決能力和合作精神。幼兒通過積極參與和主動探索，深入理解知識和技能，并將其應(yīng)用到實(shí)際情境中進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。在STEAM項(xiàng)目活動中，教師通過項(xiàng)目活動、合作互動和大環(huán)境...

幼兒園微課程：教師專業(yè)自覺提升的新實(shí)踐研究 本文是提升教師專業(yè)自覺新途徑的有力探索。作者聚焦幼兒園微課程建設(shè)，以微課程建設(shè)促教師專業(yè)自覺，實(shí)踐取得了良好的效果。作者從微課程建設(shè)中存在的難題入手，圍繞微課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施、反思以及對兒童發(fā)展水平的觀察和判斷等，運(yùn)用調(diào)查問卷、案例分析、訪談...

夏日炎炎，“桃”中趣事 三年前，孩子們親手種下的桃樹如今已繁花似錦，激發(fā)了他們無限的好奇與探索欲。從桃花初綻到桃子掛滿枝頭，孩子們一路觀察、思考、提問，不僅見證了桃樹的成長，更在一系列豐富多彩的活動中，通過親身體驗(yàn)和動手實(shí)踐，全面提升了觀察力、思考力和合作能力。讓...
生活實(shí)踐賦予成長力量 兒童是自然之子，自然不僅是構(gòu)成教育的元素，也是兒童獲得幸福感的源泉，自然會賦予兒童靈性的力量。四五月份正是桃子成熟的季節(jié)，這個(gè)季節(jié)的天氣非常適合兒童在戶外游戲，他們可以在帳篷里說悄悄話，可以觀察自然中的花鳥蟲魚，可以丈量大樹，可以觀察菜蟲上...
怡園大舞臺 本文是一場精彩的自主建構(gòu)游戲。游戲中，小演員的衛(wèi)調(diào)花鼓戲激發(fā)了孩子們搭建大舞臺的熱情。歷經(jīng)設(shè)計(jì)、選材、搭建等重重挑戰(zhàn)，孩子們不畏艱難，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作，成功打造了“怡園大舞臺”。這一過程不僅錘煉了他們的動手能力、合作精神與創(chuàng)造力，更讓他們享受到...
讓幼兒成為游戲的主人 自主游戲強(qiáng)調(diào)信任幼兒，放手讓幼兒自由選擇，自主把握游戲內(nèi)容和游戲進(jìn)程，玩自己的游戲。本案例源于園所常態(tài)化廊檐游戲——“老蚌埠茶館”表演活動中，大班一位衛(wèi)調(diào)花鼓戲傳承世家的孩子唱的花鼓戲曲，吸引了諸多小朋友駐足觀看，大家很喜歡她的表演，于是萌...

大班創(chuàng)造性游戲“熱鬧的馬路” 一、活動背景《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“開展豐富多樣、適合幼兒年齡特點(diǎn)的各種身體活動?！彬T行，作為幼兒日常生活中廣泛接觸且深受喜愛的活動形式，不僅能夠提高幼兒參與體育運(yùn)動的積極性，增強(qiáng)其身體素質(zhì)，還有助于培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作精神與...
大班創(chuàng)造性游戲“‘護(hù)城河’施工記” 一、活動背景正值“三國文化節(jié)”盛況，幼兒園周邊的曹魏古城與護(hù)城河水上公交熱鬧非凡，成了孩子們津津樂道的焦點(diǎn)話題。教師敏銳地捕捉到這一教育契機(jī)，及時(shí)組織開展了集體活動“畫護(hù)城河”和小組實(shí)踐活動“乘水上公交觀河景”，幫助幼兒積累關(guān)于護(hù)城河整體...

以高質(zhì)量為基點(diǎn) 夯實(shí)農(nóng)村幼兒園發(fā)展之路 農(nóng)村幼兒園是承載農(nóng)村幼教的組織機(jī)構(gòu)，也是幼兒教育振興農(nóng)村的主陣地。本文將深入探討一所位于城鄉(xiāng)接合部的農(nóng)村幼兒園如何通過加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、重視“教聯(lián)體”建設(shè)等措施，為孩子們提供高質(zhì)量的教育環(huán)境，助力他們在快樂中成長，在挑戰(zhàn)中超越，綻放屬于自己的光...
重塑幼兒園師德建設(shè)的創(chuàng)新路徑 師德建設(shè)是否全面和完善集中體現(xiàn)了幼兒園的核心競爭力。本文從師德建設(shè)的內(nèi)涵出發(fā)，圍繞當(dāng)前困境展開論述，提出了相關(guān)創(chuàng)新路徑與具體策略，以期為幼兒園提供行之有效的參考和借鑒。作為啟蒙教育的重要組成部分，學(xué)前教育是我國現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育事業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)...

“養(yǎng)根教育”理念下家園社協(xié)同育人的創(chuàng)新實(shí)踐 蘇霍姆林斯基曾說：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)微而復(fù)雜的任務(wù)?！彼麖?qiáng)調(diào)教育的效果取決于學(xué)校和家庭的教育影響的一致性，如果沒有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過程就會像紙做的房子一樣倒塌下來。...

我要當(dāng)機(jī)器人！ 一場關(guān)于“機(jī)器人”的風(fēng)波悄然掀起。一個(gè)孩子的突發(fā)奇想，竟讓其他小朋友也變成了“機(jī)器人”。老師沒有制止這場看似無厘頭的游戲，反而用愛和智慧，將這場風(fēng)波變成了一次成長的奇遇。孩子們在奇思妙想中探索未知，在挫折與挑戰(zhàn)中鍛煉心理韌性。讓我們一同走進(jìn)...

像孩子一樣保持好奇與思考 “哲學(xué)是什么？”打開《兒童哲學(xué)導(dǎo)論》這本書之前，哲學(xué)于我是深奧的、晦澀的，更是遙不可及的。翻開書，映入眼簾的是第一章醒目的標(biāo)題——《兒童是天生的哲學(xué)家》，這句話帶我走進(jìn)這本書，去了解“何謂兒童哲學(xué)”“兒童哲學(xué)為何”以及“兒童哲學(xué)中教師何為”...
教育路漫漫，漫漫又慢慢 “欲求教書好，先做讀書人?！币惶斓臅r(shí)間里，我讀完了吳非老師的《致青年教師》一書。在閱讀中，我常常感覺吳非老師就像一位慈祥的老人坐在我面前，用一個(gè)個(gè)鮮活的案例和平實(shí)的語言告訴我“什么是教育？”“怎樣成為一名好老師？”促使我不斷反思自己的教育思...
探尋童年的真諦 故鄉(xiāng)云水地，他鄉(xiāng)風(fēng)貌異，異土童年夢，文化斑斕綺。作為生命的序章，童年的生活經(jīng)歷悄然鋪就了人生的底色與方向。由周軼君執(zhí)導(dǎo)的紀(jì)錄片《他鄉(xiāng)的童年》以教育視角為主線，通過跨越文化與地域的鏡頭，展現(xiàn)了異域文化背景下不同國家孩子們的成長故事。正是這種多...

游戲化教學(xué)法：開啟幼兒籃球教學(xué)新篇章 籃球，作為一項(xiàng)風(fēng)靡全球的運(yùn)動，早已超越了成年人的專屬范疇，吸引了越來越多的兒童熱情參與。面對幼兒日益增長的籃球教學(xué)需求，如何打造既生動有趣又高效的籃球教學(xué)活動，成為眾多學(xué)前教育工作者和籃球教練共同關(guān)注的焦點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法雖然在技能傳授上有...
“和合”理念下幼兒園融合教育實(shí)踐探究 “和合”指自然、社會、人際、心靈、文明等諸多元素互相沖突、融合，與在沖突、融合的動態(tài)變化過程中諸多元素和合為新結(jié)構(gòu)方式、新事物、新生命的總和?！昂秃稀彼枷胧侵腥A傳統(tǒng)文化的精髓。中國人民大學(xué)哲學(xué)院教授張立文創(chuàng)立了現(xiàn)代“和合學(xué)”，認(rèn)為“和合”的...
兒童立場:幼兒園晨圈活動的組織現(xiàn)狀與優(yōu)化策略 晨圈活動，即晨間圓圈活動，是幼兒園一日活動中的重要環(huán)節(jié)。然而，審視幼兒園晨圈活動的組織現(xiàn)狀，存在時(shí)間安排不合理、話題選擇較隨意、組織形式較單一、活動成效不明顯等問題。為改變這一現(xiàn)狀，幼兒園須基于兒童立場，重新審思晨圈活動，積極探尋優(yōu)化晨圈活...
縣域推進(jìn)幼兒園游戲“六化”初探 湖南省長沙市長沙縣十分重視學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展，在資金投入、公辦園建設(shè)、教師研訓(xùn)和待遇保障、堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?、去“小學(xué)化”等方面均有重要舉措，顯著促進(jìn)了學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展。對照《長沙市幼兒園游戲活動實(shí)施優(yōu)秀區(qū)縣評選細(xì)則》，本縣在雙驅(qū)化、系統(tǒng)...
黃河美食文化進(jìn)校園的實(shí)踐探索 黃河，被譽(yù)為中華文明的搖籃，孕育出了璀璨奪目的美食文化。河南省地處黃河中下游，黃河在其境內(nèi)蜿蜒流過八座城市，每一地都孕育出了獨(dú)具風(fēng)味的黃河美食。本文基于幼兒園黃河文化課程的開展，深入探討黃河美食文化與幼兒園教學(xué)活動的創(chuàng)新融合，通過設(shè)計(jì)多樣化...
基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的種植活動“三段三見” 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種注重實(shí)踐與解決實(shí)際問題的學(xué)習(xí)方式，其以項(xiàng)目為載體，通過幼兒的參與、合作和探究，有效促進(jìn)幼兒的知識掌握和技能發(fā)展。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)更加貼近幼兒的實(shí)際需求，有助于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動力。在幼兒園教學(xué)活動中，種...
幼小銜接背景下幼兒生活準(zhǔn)備的“惑”與“獲” 科學(xué)開展幼小銜接工作，幫助幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備，一直是教育領(lǐng)域的關(guān)注焦點(diǎn)?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)?！薄队變簣@入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》明確提出，生活準(zhǔn)...
一對一傾聽的現(xiàn)狀解析及有效實(shí)施方法 自課程游戲化實(shí)施以來，教師在倡導(dǎo)“以幼兒為本”的自主游戲中發(fā)現(xiàn)了幼兒多種形式的表征，如游戲前的計(jì)劃、自然探索中的發(fā)現(xiàn)、繪本閱讀中的感悟、游戲后的反思等。圍繞這些表征，師幼展開了語言交流，并通過一對一傾聽的方式，真實(shí)地記錄下幼兒的想法和體驗(yàn)。...
角色游戲：培養(yǎng)幼兒積極心理品質(zhì)的新路徑 幼兒期是個(gè)體心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，此階段的積極心理品質(zhì)培養(yǎng)對幼兒未來成長與發(fā)展至關(guān)重要。角色游戲作為幼兒園常見的教育形式，以其獨(dú)特的魅力在幼兒教育中發(fā)揮著重要作用。本文將從多個(gè)維度探討利用角色游戲培養(yǎng)幼兒積極心理品質(zhì)的有效策略與方法，以期為幼...
運(yùn)用PBL模式開展園本教研的實(shí)踐探索 隨著學(xué)前教育受重視程度的提高，教師作為教育的實(shí)施者，是教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵，因此，對高質(zhì)量幼兒教育的訴求最終將轉(zhuǎn)化為對幼兒教師專業(yè)成長的迫切要求。園本教研的有效開展是提升教師專業(yè)能力的重要途徑。我園新教師較多，怎樣快速而高效地促進(jìn)教師專業(yè)成長...
談幼兒園自然角的“探究式”學(xué)習(xí) 在幼兒認(rèn)識世界的黃金時(shí)期，教師若能巧妙利用大自然的豐富知識，可以更好地對幼兒進(jìn)行啟蒙教育?？紤]到幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)自然角引導(dǎo)幼兒積極探索自然世界，從而促進(jìn)幼兒身心健康全面發(fā)展。幼兒園自然角“探究式”學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)新教學(xué)方法，...
家園社聯(lián)動：共筑融合教育新范式 在《深圳市幼兒園課程建設(shè)指引（試行）》第九章“協(xié)同育人——如何實(shí)現(xiàn)幼兒園與家庭、社區(qū)的共同攜手”中，深圳市教育局強(qiáng)調(diào)了幼兒園在融合教育實(shí)踐中的核心準(zhǔn)則，即以幼兒為中心，堅(jiān)守普通與特殊需求兒童融合的原則，展現(xiàn)對特殊需求兒童的關(guān)懷與接納，并創(chuàng)造...
繪本閱讀促幼兒專注力發(fā)展 《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。”可見，專注力是幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要組成部分。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，3～6歲兒童正處于前運(yùn)算階段，思維存...
淺談游戲化美術(shù)活動實(shí)踐策略 著名教育家陳鶴琴曾經(jīng)說過：“小孩是生來好動的，是以游戲?yàn)樯摹！苯Y(jié)合我園主題活動的開展，我們嘗試以游戲作為工具，借助游戲的魅力激發(fā)幼兒參與主題美術(shù)活動的興趣。主題美術(shù)活動游戲化，就是遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和美術(shù)活動特點(diǎn)，從美術(shù)活動入手，以幼...
“育心文化”背景下園本節(jié)日課程實(shí)踐研究 《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》明確指出：“立德樹人是發(fā)展中國特色社會主義教育事業(yè)的核心所在，是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的本質(zhì)要求?！被趪揖V領(lǐng)性文件精神，結(jié)合我園發(fā)展實(shí)際，我園教師團(tuán)隊(duì)深入挖掘...
家園校協(xié)同科學(xué)做好幼小銜接實(shí)踐 《教育部關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》指出：“幼兒園和小學(xué)要把家長作為重要的合作伙伴，建立有效的家園校協(xié)同溝通機(jī)制，引導(dǎo)家長與幼兒園和小學(xué)積極配合，共同做好銜接工作?！被诖?，我園攜手結(jié)盟小學(xué)及家長代表，聯(lián)合成立了幼小銜接研究...