目錄

名人名篇

基于結構化思維 凸顯軸對稱本質

[摘要]軸對稱是小學數學圖形運動章節(jié)中的重要內容，不少學生在學習后常常不將軸對稱與平移、旋轉同等對待，不把它看作圖形運動的方式，而是將它視作一種圖形。軸對稱運動的特殊性和教材編排，以及按教材編排邏輯展開的教學，是造成學生對軸對稱簡單而狹隘理...

專題論析

指向數感培養(yǎng)的單元整體教學探索

[摘要]以北師大版數學教材二年級下冊"生活中的大數”單元為例，通過解讀教材內容、課程標準以及了解學情,分析、設計單元學習路徑，開展單元視角下的課時教學活動。設計指向數感培養(yǎng)的單元整體教學，旨在進一步激發(fā)學生數學學習的興趣，初步發(fā)展...

指向數感培養(yǎng)的表現性作業(yè)設計

[摘要]以人教版數學教材三年級下冊“小數的初步認識”單元為例，結合單元內容，制訂單元素養(yǎng)目標，依據評價標準，設計表現性作業(yè)。教師可通過直觀模型、探究活動等方式，設計趣味性、多元化、創(chuàng)新性、可操作性強的表現性作業(yè)，以滿足不同層次學生的學習需求...

從計算到統(tǒng)計，培養(yǎng)數據意識

[摘要]人教版數學教材中的“百分數的認識"內容從數與代數領域調整到統(tǒng)計與概率領域。教學“百分數的認識"這一內容,教師可通過橫向比較，明晰課時教學主線;解讀課程標準，落實課時核心素養(yǎng);整體建構，開展課時素養(yǎng)教學。這樣能使學...

語文

主問·搭橋·探究：語文閱讀教學問題設計策略

[摘要]小學語文閱讀教學中的問題設計，教師可從“主問定方向”“搭橋架脈絡”和“探究促深度”三個層面展開思考：從課文標題入手聚焦主題,結合人物形象分析文本;利用思維導圖梳理情節(jié)結構，補充背景資料挖掘文本內涵;在內容留白處推測人物心理，于情節(jié)矛...

朗讀·品味·仿創(chuàng)

[摘要]現代詩形式自由、意蘊豐厚,讀起來朗朗上口，節(jié)奏感強，非常適合學生朗誦、品讀、模仿創(chuàng)作。在現代詩教學中,結合詩歌特點和學生學情,教師可以把朗讀、品味、模仿創(chuàng)作等作為重點，引領學生在朗讀中感受體驗，在品味中咀嚼鑒賞，在運用中提升表達能力...

注重以文化人 培育文化自信

[摘要]堅定文化自信,有助于學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。教師應充分利用語文教材,挖掘其中的文化內涵,通過創(chuàng)設學習情境、聯結學生生活、拓展閱讀及組織實踐活動等方式，促進學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解與認同，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化真正走進學...

道德與法治

項目化學習：徜徉在“踐禮”與“養(yǎng)德”之間

[摘要]"踐禮養(yǎng)德”是一種注重行為實踐的品德養(yǎng)成教學理念。教學道德與法治教材五年級下冊《富起來到強起來》一課,教師可引入項目化學習，探究“踐禮養(yǎng)德”項目化學習范式，根據項目主題設計驅動性任務，以激發(fā)學生的學習熱情。在“踐禮養(yǎng)德”具...

圖音體

跨學科項目化學習的“智趣盛宴”

[摘要]基于課程綜合理念而設計的“船行千里”美術跨學科項目化學習,融合多學科核心知識和生活中的真實問題設計項目主題，以驅動性問題調動學生參與學習的積極性。教師根據學生興趣確定驅動性問題,根據學生認知發(fā)展和知識探索邏輯設計活動流程，基于項目探...

指向深度學習的美術課后服務教學實踐探索

[摘要]小學美術課后服務是深化美育、助力學生全面發(fā)展的重要途徑，也是落實藝術核心素養(yǎng)的有效載體?！昂J彩畫”課程的設計，不僅弘揚了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)了學生的藝術核心素養(yǎng)，還彌補了當前小學美術課堂教學的短板，使學生的深度學習真正發(fā)生。在實...

音樂課堂樂器教學的實踐探索

[摘要]樂器教學對激發(fā)學生的音樂學習興趣、促進學生的音樂文化理解、提升學生的音樂表現力、落實藝術核心素養(yǎng)具有重要作用。在小學音樂教學中，教師注重挖掘樂器的文化內涵、合理選擇樂器、融合樂器教學與演唱教學,以及組織學生開展創(chuàng)意實踐活動等,可以激...

項目化學習視域下籃球大單元教學設計與實施策略

[摘要]項目化學習不僅注重知識的掌握，更注重技能的應用與綜合素質的培養(yǎng)，這在體育教學，尤其是技戰(zhàn)術教學中具有顯著優(yōu)勢。項目化學習視域下,教師從單元目標制訂、核心任務設計、驅動性問題設置、課時安排等方面開展籃球大單元教學設計，不僅能有效促進學...

英語

創(chuàng)新導向，多元參與下的英語教學

[摘要]學習的最終目的是推動知識的應用和創(chuàng)新。小學英語創(chuàng)新活動旨在引導學生通過客觀分析、辯證思考、合理推斷和系統(tǒng)整合，從文本的字面意義中深入挖掘其背后的含義，通過多角度、多樣化的思維活動，將所學知識與現實生活相結合，最終實現從知識掌握到能力...

多重互動視角下英語高品質課堂構建

[摘要]課堂教學不是教師對學生進行知識的單向灌輸，而是一個動態(tài)化的展示過程，是師生之間、生生之間的多元互動。新課改下的課堂教學尤其要凸顯學生的主體地位，這就要從他們的課堂參與度著手。在小學英語教學實踐中,教師要結合學科特點,關注學生的認知實...

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入英語教學的實踐研究

[摘要]傳承與弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是新時代的重要使命，而學好英語對在國際舞臺上講好中國故事至關重要。教師要深入挖掘教材，精準把控課標，開啟“備"之端口;依據學情特點,規(guī)劃講授方略，展開“教"之過程;汲取文化養(yǎng)分，落實“學...

數學

北師大版數學教材“我上學啦”教學分析與建議

[摘要]基于幼小銜接的教學思考，對2024年北師大版數學教材一年級上冊“我上學啦”單元進行分析,并提出教學建議：創(chuàng)設豐富的育人條件，銜接合適的學習環(huán)境；了解幼兒的學習實際,銜接合適的學習方式；關注學習發(fā)展的階段性,銜接合適的學習經驗。通過設...

尋找紅色資源，融入愛國主義教育

[摘要]數學課程思政“數說黨史”的設計與實施，旨在尋找紅色資源,融入愛國主義教育,培養(yǎng)具有愛國情懷的新一代青少年,激勵他們在未來的學習和生活中勇往直前，為實現中華民族偉大復興貢獻自己的力量?；趯祵W課程思政的價值和內涵的分析,設計“數說黨...

繪本閱讀在幼兒園數學教學中的應用

[摘要]繪本以圖文并茂的形式,通過生動有趣的故事,把抽象的知識變成有趣、具體、易懂的內容，以激發(fā)幼兒的學習興趣，降低幼兒學習的難度，在幼小銜接方面具有重要的價值與功能。作為幼兒數學教師，可以把繪本閱讀與數學教學融合在一起，從選擇合適的數學繪...

學科融合

思政教育融入語文教學的策略

[摘要]將思政教育融入小學語文教學，在對學生進行知識技能傳授的同時，有助于培養(yǎng)學生良好的思想品質和道德素養(yǎng)，實現全程育人、全方位育人的目標，最終有效落實立德樹人這一根本任務。教師要根據具體的教學內容,找到語文教學與思政教育的融合點，通過立足...

核心素養(yǎng)下體育與健康教學和思政教育融合策略

[摘要]作為一種全新的課程觀和全面的育人觀，課程思政以培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬艦槟繕?有效落實立德樹人根本任務。在小學體育與健康教學中融入思政教育，可以在增強學生體質的同時，提升學生的道德素養(yǎng)，從而培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人...

綜合

基于學生道德生長的勞動作業(yè)設計與實施策略

[摘要]勞動是學生成長過程中的必要經歷，勞動教育具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。勞動教育中蘊含著豐富的德育元素，學?？缮钊胪诰騽趧咏逃c德育的融合點，開發(fā)“節(jié)日勞動清單”，如孝親節(jié)“五心”勞動清單、教師節(jié)“五禮”勞動清單、愛+”日...

“三階四步”：勞動項目化學習的實踐與探索

[摘要]項目化學習是實施勞動教育的有效手段。學校要根據實際情況因地制宜，通過整合國家課程和地域資源，挖掘數字化潛能，構建一個三級進階、“五育”融合的勞動項目序列，借助項目化學習，引導學生聚焦勞動情境中的真實問題,通過學科融合、小組合作等途徑...

重構·融合·創(chuàng)生：初探項目式學習在科學課中的應用

[摘要]項目式學習能有效提高學生的學習積極性，促進學生的自主學習,提升課堂教學效果。以《擺的快慢》一課為例,通過重構教學內容,融合項目式學習與工程實踐探究，創(chuàng)生設計方案，可以實現科學課堂教學創(chuàng)新?？茖W課堂中,教師可根據具體的教學內容，適時開...

三“精”策略：基于“互聯網+"的科學實驗教學策略

[摘要]隨著科學技術的迅猛發(fā)展和課程改革的不斷深入，“互聯網 + ”進課堂成為未來教育的新趨勢。教師可將“互聯網 + ”精準應用于小學科學實驗教學中，關注學生主體、能力和素養(yǎng)三個方面，探索出精準自學、精準探究、精準展示的三“精”實驗教學策略...

模型建構賦能科學教學的實踐探索

[摘要]模型建構是幫助學生探索科學本質、培養(yǎng)科學思維的重要抓手。在科學教學中,教師可從溯源原型、模擬推演、模型運用等路徑出發(fā)，引導學生在概念認知、模型建構、知識遷移的過程中不斷探索，全方位鍛煉學生的科學探究能力、邏輯思維與創(chuàng)新實踐能力，落實...

“玩科學”課堂教學的實踐理答

[摘要]"玩科學”著眼于當下小學科學教育教學現狀，立足激發(fā)小學生的好奇心、想象力和探求欲，以具身認知理論為基礎，重構小學科學教學。玩科學"課堂堅持任務驅動和問題導向，主要包括想玩、試玩、知玩、會玩、玩好等五個階段，使學生...

德育視域

“多元一體”書法教育模式的探索與實踐

[摘要]書法教育對于傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)學生的綜合素質等具有重要意義。然而,當前的小學書法教育仍面臨著多重困境。以H小學為例，該校系統(tǒng)分析“多元一體”書法教育模式，從營造書香校園文化、打造精良書法師資隊伍、重構書法課程教學體系、開展書...

依托項目化學習的德育實踐探索

[摘要]提高德育的有效性和針對性是落實立德樹人根本任務的重要保證。通過下好德育“一盤棋"做好頂層設計、織密德育“一張網”做好實踐育人、各方擰成“一股繩”做好管理保障等舉措，能夠有效發(fā)揮項目化學習在小學德育中的育人優(yōu)勢，不斷促進小學...

管理實務

重構意義感，賦能學校管理的四種關系

[摘要]教育學首先是關系學。學校所關聯的各種關系之所以表現出盲目、焦躁、消極、不信任等狀態(tài)，一個深層原因在于行政人員、教師、學生及家長忽略甚至遺忘了彼此的關系以及關系背后的“意義”。因此，當下的學校管理需要重構有價值感的意義，賦能自我關系；...