全接納真共情

——在傾聽故事支持下看見的“變”

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2022年，教育部印發(fā)了《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》，為教師如何開展有效的師幼互動(dòng)指明了方向，但教師對(duì)于“一對(duì)一傾聽”的價(jià)值與意義的認(rèn)識(shí)還比較欠缺。在一次縣域教研活動(dòng)中，教師們表達(dá)了自己的困惑。有教師問(wèn)：“怎么理解‘真實(shí)記錄幼兒的想法和體驗(yàn)’？當(dāng)孩子的表達(dá)斷斷續(xù)續(xù)時(shí)，教師可以幫助梳理嗎？”也有教師問(wèn)：“當(dāng)孩子說(shuō)了很多內(nèi)容時(shí)，教師都要一字不落地記錄下來(lái)嗎？”“當(dāng)孩子說(shuō)得天馬行空，似乎與當(dāng)下的活動(dòng)沒有關(guān)系時(shí)，教師還要幫助記錄下來(lái)嗎？”……這些問(wèn)題似乎都在告訴我，教育理念與教師實(shí)踐之間存在差距。（剩余5960字）