基于UbD理論的高中生物學單元逆向教學設(shè)計

——以“細胞的生存需要一定的物質(zhì)與能量”為例

關(guān)鍵詞：高中生物學；UbD理論；單元；逆向設(shè)計

《普通高中生物學課程標準》（2017年版）（以下簡稱“新課標”）對高中生物學的課程目標進行了修訂。課程目標轉(zhuǎn)變的同時要求教學設(shè)計的變革，教師在進行教學設(shè)計時要從設(shè)計一個知識點或課時轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€大單元[1]。美國學者格蘭特·威金斯和英國學者杰伊·麥克泰格[2]提出的追求理解的教學設(shè)計（Understanding by Design，UbD）旨在為學生提供概念理解的框架，揭示與內(nèi)容相關(guān)的大概念，提升學習遷移能力，這與新目標的要求相契合。（剩余5463字）