研究·培養(yǎng)·推動
——教師自我成長的“三駕馬車”
教師成長是教育發(fā)展的不竭動力。從提高新時代適應性的角度來說，教師應該進行系統(tǒng)有效的自我提升迭代。相比研修培訓等外因的刺激，筆者認為更重要的是教師自我成長的內因驅動。一名教師只有開始自我研究、自我培養(yǎng)、自我推動，才有可能修煉成為優(yōu)秀教師。
自我研究。選擇成為人民教師，便要始終以問題意識驅動自我研究。以筆者自身成長經歷而言，一要研究文件，確保精神的“源頭活水”能夠流到區(qū)域和基層學校的“最后一公里”。（剩余675字）