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摘要：基于“宏觀-微觀-符號”三重表征的思想，以“原電池”（第一課時）為例，闡述課堂教學過程中如何將“宏觀辨析”、“微觀探析”、“符號表達”三者有機結合并建立三者之間的內在聯系，形成化學學習特有的思維方式。
關鍵詞：三重表征 教學設計 學科思想
一、“宏觀-微觀-符號”三重表征的思維方式
物質及其變化所持有的三種表征形式：“宏觀、微觀和符號”。（剩余2545字）
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基于“宏觀-微觀-符號三重表征”的化學教學研究
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