基于高校課程體系助力非遺活態(tài)化傳承

——以泉州花燈為例

摘要：文章以泉州花燈為例，針對(duì)當(dāng)前花燈傳承中存在的載體單一、機(jī)制落后、內(nèi)涵流失、主體缺位等問(wèn)題，基于“非遺+數(shù)字+育人”三維協(xié)同目標(biāo)，將非遺項(xiàng)目融入數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)，形成“認(rèn)知—轉(zhuǎn)化—應(yīng)用”三階教學(xué)體系，以激發(fā)青年群體的傳承活力，促進(jìn)文化傳承與技能培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)閉環(huán)，為同類非遺項(xiàng)目傳承提供可參考范式。（剩余5011字）