我國研究生教育分類發(fā)展政策的執(zhí)行阻滯與紓解之道

基于史密斯政策執(zhí)行過程模型的視角

問題的提出

改革開放以來，我國研究生教育歷經(jīng)了從規(guī)模擴(kuò)張階段向質(zhì)量提升階段，再向高質(zhì)量發(fā)展階段的演進(jìn)過程。但是，研究生教育在高質(zhì)量發(fā)展階段仍面臨眾多挑戰(zhàn)，其中最突出的即為研究生教育的分類發(fā)展。教育部于2023年11月發(fā)布《關(guān)于深入推進(jìn)學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生教育分類發(fā)展的意見》（以下簡稱《分類意見》），要求完善學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生教育的專業(yè)布局與規(guī)模結(jié)構(gòu)，著實(shí)推進(jìn)研究生教育的分類發(fā)展[。（剩余10653字）