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  • 數(shù)學建模與概率論教學的深度融合探研
    因此,概率論課程教師要充分認識數(shù)學建模的應用價值,積極總結數(shù)學建模與概率論的深度融合方法,有效將數(shù)學建模與概率論融合在一起,以提高概率論課程質(zhì)量,發(fā)展學生數(shù)學思維。
    王艷兵
  • 概率論與數(shù)理統(tǒng)計服務專業(yè)教學模式改革探索
    三、概率論與數(shù)理統(tǒng)計服務專業(yè)教學模式改革策略(一)多元創(chuàng)新專業(yè)教學體系要解決各大高校概率論與數(shù)理統(tǒng)計專業(yè)教學專業(yè)體系單一的問題,關鍵在于創(chuàng)新高校概率論與數(shù)理統(tǒng)計專業(yè)教學專業(yè)體系
    程薇薇
  • 基于MOOC的概率論與數(shù)理統(tǒng)計混合學習模式探究
    據(jù)此,概率論與數(shù)理統(tǒng)計混合式教學必須充分利用多媒體和網(wǎng)絡信息技術改革教學模式,創(chuàng)新教學方法,從教育本質(zhì)出發(fā),突破概率論與數(shù)理統(tǒng)計教學的困境。
    黃玉杰
  • 概率論的開端
    1654年,喜歡賭博的法國貴族謝瓦利?!さ夏障驍?shù)學家布萊斯·帕斯卡提出了一個問題:如何在一場未完成的賭局中分配賭注。“賭注”是每個賭徒在賭博開始時下注的金額。按照慣例,一旦下注,在賭局結束前,賭注就不屬于任何人,而在賭局結束時,贏家才會得到所有下注的錢。迪默勒的問題,現(xiàn)在被稱為“點數(shù)問題”,即如果玩家的部分點數(shù)是已知的,如何分配中斷賭局的下注賭金。為了做到“公平”,答案應該以某種方式反映出每個玩家在比
    楊莉亞
  • 概率論教學中如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維
    (五)利用概率論思維培養(yǎng)批判性思維在概率論教學中,教師可以基于概率論思維培養(yǎng)學生的批判性思維,因為概率論思維具有問題性、概括性等特征.在求解概率論問題時,學生通常要進行大量的試驗和計算
    李松 李應祥
  • 淺議概率論在高等數(shù)學中的應用
    ,利用概率論知識解決極限問題.
    張思勝
  • “高等概率論”課程思政建設的探索
    另外,“高等概率論”課程中有很多定理都是以早期國外的概率學家命名的,比如拉東—尼科迪姆定理、富比尼定理、柯爾莫哥洛夫定理等,容易讓學生產(chǎn)生國內(nèi)缺少從事概率論研究的數(shù)學家,或者我國概率論研究不強的錯覺。
    國洪松
  • 新工科發(fā)展下的“概率論與數(shù)理統(tǒng)計”課程思政研究
    (三)落實工程實踐思想的“概率論與數(shù)理統(tǒng)計”課程教學方式調(diào)整根據(jù)“概率論與數(shù)理統(tǒng)計”課程所設定的教學內(nèi)容持續(xù)改進教學方式。
    譚家駒
  • 一流課程建設背景下應用型高校教學改革與實踐
    為改變目前教學以教師教為中心向以學生學為中心轉(zhuǎn)變;為切實提高概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程的教學質(zhì)量;為打造“概率論與數(shù)理統(tǒng)計”為校級一流課程,我們可以采取以下幾種措施。
    馬嘉琦
  • Python在概率論與數(shù)理統(tǒng)計教學中的應用探析
    在未來的概率論與數(shù)理統(tǒng)計教學中,Python 將逐漸成為教學的主流工具,為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才做出更大的貢獻。此外,隨著信息技術的不斷發(fā)展和應用,概率論與數(shù)理統(tǒng)計教學也將面臨新的挑戰(zhàn)和機遇。
    劉倩 楊夢竹 文海洋
  • 從認識到實踐:概率論基礎課程教學改革研究
    醫(yī)學院校統(tǒng)計學專業(yè)概率論的教學現(xiàn)狀分析與改革思考[J]. 課程教育研究,2019(24):45.[2] 馬巧云,劉同生,呂海燕. 典型概率論例題要舉一反三[J].
    陳鑫
  • 概率論與數(shù)理統(tǒng)計教學研究與探索
    ,慢慢培養(yǎng)概率論與數(shù)理統(tǒng)計學習方法、學習思維方式。
    李榮華 常秦 呂煒 苑錚
  • 描述定義在概率論教學中的作用探討
    通過類比,可看出并體會描述性定義在概率論教學與學習中的重要作用。
    秦孝艷
  • “概率論與數(shù)理統(tǒng)計”課程應用型教學法探討
    例如,開設“線性回歸分析實驗課”“概率論實驗”“數(shù)據(jù)處理軟件編程”課程等,讓學生在實踐中深化對概率論與數(shù)理統(tǒng)計的理解并提升他們的數(shù)據(jù)處理和分析能力。
    李紅
  • 淺談概率論與數(shù)理統(tǒng)計的學習策略
    下圖是概率論與數(shù)理統(tǒng)計的第一節(jié)樣本空間、隨機事件的知識結構圖(圖1)。
    李云娟 樊雪雙
  • 課程思政背景下“概率論與數(shù)理統(tǒng)計”教學創(chuàng)新的研究與實踐
    在以往“概率論與數(shù)理統(tǒng)計”課程中,其教學內(nèi)容大多設有完整的知識體系,其中思政元素主要以自學或選學的形式,對相關理論知識教學起輔助作用,這種教學形式也極大地淡化了教學中的思政元素,使得“概率論與數(shù)理統(tǒng)計”
    張玲 盛春紅 崔桂芳
  • “概率論與數(shù)理統(tǒng)計”課程在統(tǒng)計素養(yǎng)培養(yǎng)中的探索與思考
    二、概率論與數(shù)理統(tǒng)計教學中素質(zhì)教育的現(xiàn)狀概率論與數(shù)理統(tǒng)計中知識邏輯嚴密,公式繁多,如何在課程教學中融入素質(zhì)教育是一項重要的任務。目前,多數(shù)教師主要以三種方式融入。
    鄂建偉 江宏娣 季全寶
  • 概率論與數(shù)理統(tǒng)計及數(shù)學建模的應用探討
    .針對這兩個問題,本文將淺談概率論與數(shù)理統(tǒng)計在數(shù)學建模中的應用和在概率論與數(shù)理統(tǒng)計學習中應用數(shù)學建模思想及其具體實踐.
    許奕喆
  • 經(jīng)管專業(yè)概率論與數(shù)理統(tǒng)計場景化教學模式探究
    (三)專業(yè)性與教學模式創(chuàng)新點設計概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程采用較為傳統(tǒng)的教學方法——以教師為主的講授法,這一直是概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程改革的一大痛點。
    周怡
  • 基于大數(shù)據(jù)分析能力的概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程教學改革研究
    四、基于大數(shù)據(jù)分析能力的概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程的教學案例與效果分析(一)概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程的教學應用案例1.課程案例基本概況現(xiàn)有一批次旅游者
    馮潔
加載中...
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