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  • 新時(shí)代高校制度建設(shè)促進(jìn)依法治校的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)與優(yōu)化路徑
    同時(shí)，加強(qiáng)高等教育單項(xiàng)立法與教育部門(mén)規(guī)章建設(shè)等配套立法工作。
    陸秦 陳婷
  • 為建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)提供有力保障
    以教育法理論邏輯為主線“如何將單行教育法及教育行政法規(guī)、教育部門(mén)規(guī)章有機(jī)整合，使整部法典在制度設(shè)計(jì)上、法的精神上以及相互銜接上都能做到統(tǒng)一，這是技術(shù)難題?！?/dt>
    蒲曉磊
  • 我國(guó)職業(yè)教育依法治教歷程回顧與分析
    其中，比較有代表性的職業(yè)教育部門(mén)規(guī)章有：《勞動(dòng)和社會(huì)保障部、教育部、人事部關(guān)于進(jìn)一步推動(dòng)職業(yè)學(xué)校實(shí)施職業(yè)資格證書(shū)制度的意見(jiàn)》（勞社部發(fā)[2002]21號(hào)）、《教育部等六部門(mén)關(guān)于印發(fā)〈現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃
    榮國(guó)丞 張祺午
  • 中小學(xué)教師行使學(xué)生管理權(quán)的困局與突破
    《中小學(xué)教師依法執(zhí)教行為規(guī)范》作為教育部門(mén)規(guī)章可以成為法院審理和認(rèn)定教師是否有過(guò)錯(cuò)的法律依據(jù)，教師依法行使學(xué)生管理權(quán)后出現(xiàn)學(xué)生跳樓等意外后果，不能“倒推”教師失職，法院應(yīng)依法認(rèn)定教師沒(méi)有過(guò)錯(cuò)，學(xué)校不應(yīng)承擔(dān)法律責(zé)任
    陳金玲 王吉林
  • “體育課自甘風(fēng)險(xiǎn)”：構(gòu)成要件辨析與應(yīng)對(duì)策略
    建議建立以《教育法》《體育法》兩大基本法為龍頭，以教育行政法規(guī)和教育部門(mén)規(guī)章為骨干的學(xué)校工作內(nèi)容體系，主要規(guī)定學(xué)校的基本義務(wù)和設(shè)施人員配備的最低標(biāo)準(zhǔn)。
    姜川 聶真新 聶德明 張明艷
  • 大學(xué)生心理危機(jī)事件中的高校法律責(zé)任探析
    目前我國(guó)教育法律法規(guī)已經(jīng)包括8部教育法律、近20部教育行政法規(guī)、100余項(xiàng)省級(jí)人大及其常委會(huì)制定的地方性教育法規(guī)、200項(xiàng)教育部門(mén)規(guī)章和地方政府規(guī)章，體系龐大［5］。
    夏航
  • 市域社會(huì)治理現(xiàn)代化的立法進(jìn)路
    關(guān)于部門(mén)規(guī)章的總體數(shù)量目前尚無(wú)權(quán)威統(tǒng)計(jì)，但僅就教育部一個(gè)部門(mén)可見(jiàn)一斑，其于2021年1月4日發(fā)布的《教育部現(xiàn)行有效規(guī)章目錄》中就列明了47件教育部門(mén)規(guī)章。2.省域?qū)用娴慕y(tǒng)籌性供給。
    李店標(biāo)
  • 立德樹(shù)人視域下高質(zhì)量基礎(chǔ)教育體系的構(gòu)建
    切實(shí)做好教育法的啟動(dòng)和修訂工作，尤其是加強(qiáng)惠及民生的學(xué)前教育法、民辦教育法等重點(diǎn)領(lǐng)域的法律法規(guī)編制工作，充實(shí)教育法律規(guī)定，完善教育法治體系；推進(jìn)依法治理，印發(fā)《中華人民共和國(guó)教育投入法》《中華人民共和國(guó)教育行政處罰辦法》等，完善教育部門(mén)規(guī)章
    馮永剛
  • 教育懲戒實(shí)施的錯(cuò)位及歸位
    因此，為保障教育懲戒既符合地方和學(xué)校實(shí)際，也解決實(shí)踐中存在教育懲戒措施缺乏規(guī)范依據(jù)的問(wèn)題，應(yīng)適用“同位保留”原理賦予不同位階的法律規(guī)范以設(shè)定權(quán)，由法律、教育部門(mén)規(guī)章、地方性法規(guī)與校規(guī)共同構(gòu)建教育懲戒規(guī)范體系
    王琦 車(chē)騁
  • 中國(guó)新疆受教育權(quán)的法治保障研究*
    這些法律法規(guī)主要包括教育行政法規(guī)，100多項(xiàng)省級(jí)人大、政府制定的地方性法律法規(guī)以及200多項(xiàng)教育部門(mén)規(guī)章和地方性規(guī)章。
    阿力木江·阿布都克尤木 拜雪
  • 從受教育權(quán)到學(xué)習(xí)權(quán)：數(shù)字化時(shí)代公民教育權(quán)益保障的邏輯嬗變
    除此之外，其他相關(guān)的教育行政法規(guī)、教育部門(mén)規(guī)章、地方性教育法規(guī)則主要是從更為細(xì)致的層面出發(fā)，針對(duì)特定的受教育權(quán)保障事項(xiàng)做出具體性規(guī)定，是對(duì)《憲法》原則性條款與《教育法》規(guī)定的進(jìn)一步細(xì)化與落實(shí)。
    魏文松
  • 教育數(shù)字歧視的規(guī)制邏輯：從技術(shù)理性、價(jià)值理性到制度理性
    為充分保護(hù)公民的受教育權(quán)，我國(guó)形成了以憲法為基礎(chǔ)，教育法、義務(wù)教育法等多部法律、十余部教育行政法規(guī)以及上百部地方性教育法規(guī)、教育部門(mén)規(guī)章、地方政府規(guī)章為主體的教育法律體系。
    馬歡
加載中...
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