小學(xué)教學(xué)研究·（下旬·英語(yǔ)）

2025年01期

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《新小讀者》定位為“小讀者的心靈讀本”，甫一問(wèn)世即引起了讀者的喜愛(ài)和業(yè)界的重視；“我樂(lè)學(xué)習(xí)網(wǎng)”倡導(dǎo)“我學(xué)習(xí)我快樂(lè)”，受到... 展開(kāi)

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讓學(xué)科德育成為教學(xué)常態(tài) 《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》要求將中小學(xué)德育內(nèi)容細(xì)化并落實(shí)到各學(xué)科課程的教學(xué)目標(biāo)之中，融入滲透到教育教學(xué)全過(guò)程，讓學(xué)科德育成為教學(xué)常態(tài)。就英語(yǔ)課程來(lái)說(shuō)，核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展與...

基于項(xiàng)目化理念的小學(xué)英語(yǔ)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施 【摘要】《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》及各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了跨學(xué)科學(xué)習(xí)理念，提倡設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)。英語(yǔ)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)旨在加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)科和其他學(xué)科之間的相互關(guān)聯(lián)，構(gòu)建融通課堂，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。文章以“英語(yǔ)+科學(xué)”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)...
基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的深度學(xué)習(xí)可視化策略研究 【摘要】深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。文章結(jié)合具體案例，從依據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀設(shè)計(jì)表現(xiàn)性任務(wù)，到根據(jù)任務(wù)呈現(xiàn)具有深度學(xué)習(xí)特征的評(píng)價(jià)工具，并最終輸出學(xué)生深度學(xué)習(xí)的可視化結(jié)果三個(gè)方面，探討基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的深度學(xué)習(xí)可視化過(guò)程。【關(guān)鍵詞...
指向“教—學(xué)—評(píng)”一致性的小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 【摘要】“教—學(xué)—評(píng)”一致性是學(xué)科核心素養(yǎng)落地的必要途徑，教師在單元整體教學(xué)推進(jìn)的過(guò)程中要體現(xiàn)“教—學(xué)—評(píng)”的一致性。文章以2024 年人教版英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Making friends為例，從評(píng)價(jià)目標(biāo)的設(shè)定、評(píng)價(jià)活動(dòng)的開(kāi)展和...
小學(xué)英語(yǔ)“教—學(xué)—評(píng)”一致性實(shí)踐中的常見(jiàn)問(wèn)題分析與改進(jìn)建議 【摘要】新課標(biāo)的理念和要求如何才能在教學(xué)實(shí)踐中得到落實(shí)，關(guān)鍵在于教師是否能夠堅(jiān)持“教—學(xué)—評(píng)”的一致性。只有教、學(xué)、評(píng)與課堂教學(xué)目標(biāo)保持一致時(shí)，教學(xué)質(zhì)量才有保證。文章通過(guò)梳理教學(xué)中諸多教、學(xué)、評(píng)不一致的問(wèn)題，分析問(wèn)題背后的原因，并試圖提出...
“教—學(xué)—評(píng)”一體化在小學(xué)英語(yǔ)閱讀課堂的實(shí)踐探究 【摘要】“教—學(xué)—評(píng)”一體化是基于新課標(biāo)實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)的有效途徑。教師通過(guò)觀察、提問(wèn)、追問(wèn)等方式，收集學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)發(fā)生的證據(jù)，幫助學(xué)生達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中，應(yīng)將目標(biāo)設(shè)計(jì)活動(dòng)、實(shí)施和效果評(píng)價(jià)緊密聯(lián)系，通過(guò)“追本溯源，逆向...
前置性評(píng)價(jià)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用 【摘要】文章以小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科為例，講述前置性評(píng)價(jià)在教學(xué)中的定位及其在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)定與實(shí)施，旨在幫助一線教師掌握前置性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的方法與策略，將其運(yùn)用于課堂，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的效果。【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 前置性評(píng)價(jià) 精準(zhǔn)導(dǎo)航每一次的課堂教...
基于學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的“教—學(xué)—評(píng)”一體化設(shè)計(jì)重構(gòu) 【摘要】2022年版以前的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，均沒(méi)有“學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”這一模塊，也就導(dǎo)致之前的課堂教學(xué)與作業(yè)設(shè)計(jì)會(huì)出現(xiàn)不匹配，教學(xué)與學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)相割裂的情況。文章在深入解讀“學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”定位與具體內(nèi)容的基礎(chǔ)上，探索基于學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的“教—學(xué)—評(píng)”一...
推進(jìn)深度學(xué)習(xí)優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課內(nèi)外融合教學(xué) 【摘要】單純基于課內(nèi)教材的英語(yǔ)教學(xué)無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要基于課內(nèi)教材，適當(dāng)補(bǔ)充符合學(xué)生認(rèn)知水平的課外資源。推進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)應(yīng)更加注重學(xué)生基于已有認(rèn)知整合與建構(gòu)信息和知識(shí)，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。文章以深度...
基于主題意義探究的小學(xué)英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì) 【摘要】小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課存在重知識(shí)輕情感、重局部輕整體、重詞句訓(xùn)練輕主題意義等現(xiàn)象，由此造成學(xué)生興趣不濃、參與率低等問(wèn)題?；谥黝}意義探究的小學(xué)英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞主題意義整體架構(gòu)，厘清教學(xué)脈絡(luò)，并聚焦主題創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，開(kāi)展綜合性強(qiáng)、可操作...
基于“學(xué)習(xí)活動(dòng)觀”的小學(xué)英語(yǔ)課內(nèi)外融合教學(xué)的實(shí)踐與思考 【摘要】小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面有著不同的需求，教師應(yīng)積極整合課內(nèi)外資源，豐富英語(yǔ)課程內(nèi)容。文章從“學(xué)習(xí)活動(dòng)觀”的視角分析小學(xué)英語(yǔ)課內(nèi)外融合教學(xué)的合理性與有效性，秉承“學(xué)思結(jié)合”“學(xué)用結(jié)合”“學(xué)創(chuàng)結(jié)合”的理念，為學(xué)生設(shè)計(jì)情境豐富、層次...
合理創(chuàng)設(shè)教育情境，提高情感育人價(jià)值 【摘要】英語(yǔ)新課標(biāo)指出，要堅(jiān)持育人為本，全面把握英語(yǔ)課程育人價(jià)值。小學(xué)生情感較為豐富，因此強(qiáng)化情感體驗(yàn)，投射情感經(jīng)歷，能夠引發(fā)學(xué)生情感共鳴，達(dá)成情感育人。文章以Dad for sale的教學(xué)為例，巧妙利用繪本的“情感性”，遵照“兒童中心”...
教育戲劇在小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)中育人價(jià)值的實(shí)現(xiàn) 【摘要】教育戲劇作為一種合作性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性的教育教學(xué)方式，常被運(yùn)用在小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)中。文章結(jié)合實(shí)踐案例，分別從學(xué)生思維品質(zhì)的提升、社會(huì)能力的發(fā)展、自覺(jué)意識(shí)的培育三個(gè)方面切入，探討教育戲劇在小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)中的育人價(jià)值及其實(shí)現(xiàn)途徑。 ...
在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“看”的技能 【摘要】“看”的技能是《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出的與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫所并列的英語(yǔ)語(yǔ)言技能之一，指向?qū)W生主動(dòng)地、批判性地通過(guò)視覺(jué)形式獲取意義的能力。文章基于多模態(tài)教學(xué)理論，結(jié)合課例，闡述在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)“看”的技能的...
“Culture time”板塊教學(xué)中跨文化意識(shí)培養(yǎng)的策略 【摘要】在新課程改革的大環(huán)境中，文化意識(shí)成為英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分。語(yǔ)言是文化的載體，語(yǔ)言與文化是相互依賴、相互影響、相互制約的。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程也是學(xué)習(xí)文化的過(guò)程。文章主要結(jié)合譯林版英語(yǔ)五、六年級(jí)教材中的Culture time板...
合理利用教材圖片提升小學(xué)英語(yǔ)中年級(jí)語(yǔ)篇教學(xué)實(shí)效 【摘要】在小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)篇教學(xué)中，合理利用教材圖片，可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確感知語(yǔ)篇主題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；便于學(xué)生理解文本，化解語(yǔ)篇中的難點(diǎn)；更易厘清文段聯(lián)系，把握語(yǔ)篇主線；發(fā)掘文本內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。教材圖片的合理使用，可以多層面、多維度地提...
以教材為基以主題為軸，打造深度學(xué)習(xí)新范式 【摘要】《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，要在主題的引領(lǐng)下選擇和組織課程內(nèi)容，構(gòu)建基于分級(jí)體系的課程結(jié)構(gòu)，因材施教，通過(guò)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新逐層遞進(jìn)模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。深度教學(xué)的課堂新范式的打造決定教學(xué)的格局和視...
逆向設(shè)計(jì)理念下小學(xué)英語(yǔ)單元作業(yè)的價(jià)值重構(gòu) 【摘要】作業(yè)在教學(xué)過(guò)程中具有檢驗(yàn)、評(píng)估、預(yù)測(cè)、導(dǎo)向等多方面的作用。文章基于逆向設(shè)計(jì)的理念，分析小學(xué)英語(yǔ)單元作業(yè)的價(jià)值重構(gòu)，闡述逆向設(shè)計(jì)單元作業(yè)的實(shí)施路徑，以作業(yè)設(shè)計(jì)促進(jìn)單元整體教學(xué)，助力學(xué)生核心素養(yǎng)的落地。【關(guān)鍵詞】逆向設(shè)計(jì) 單元作業(yè) ...
基于SOLO分類理論的小學(xué)英語(yǔ)單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路 【摘要】作業(yè)是教學(xué)的有機(jī)組成部分。當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性，不利于學(xué)生的能力發(fā)展。針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平參差不齊的現(xiàn)狀，基于SOLO分類理論進(jìn)行單元作業(yè)分層設(shè)計(jì)，精準(zhǔn)分析學(xué)生的思維水平，因材施教，能實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的進(jìn)階和個(gè)性化的...
“參與式”課堂評(píng)價(jià)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用 【摘要】科學(xué)合理的評(píng)價(jià)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)相輔相成?！皡⑴c式”課堂評(píng)價(jià)理論中所提出的選擇性反應(yīng)評(píng)價(jià)、論述式評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、交流式評(píng)價(jià)、課堂小結(jié)評(píng)價(jià)等方法對(duì)激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效率有重要意義。文章對(duì)“參與式”課堂評(píng)價(jià)的內(nèi)涵進(jìn)行...
小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)差異化設(shè)計(jì)策略研究 【摘要】當(dāng)下，全國(guó)義務(wù)教育正從“基本均衡”向“優(yōu)質(zhì)均衡”深入推進(jìn)，這是教育自身發(fā)展的趨勢(shì)，也是解決人民群眾日益增長(zhǎng)的教育需求與教育資源分配不平衡之間矛盾的方法。在班級(jí)均衡編制的背景下，班級(jí)學(xué)生的個(gè)性化、差異化顯現(xiàn)。在教學(xué)中，必須注重學(xué)生學(xué)...

在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)踐力的策略探析 【摘要】日常的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)告訴我們，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解可能會(huì)偏離實(shí)際。究其原因，主要是有些實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象比較隱蔽或關(guān)鍵數(shù)據(jù)不可見(jiàn)，導(dǎo)致學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)踐力發(fā)展不足。文章針對(duì)小學(xué)生思維特點(diǎn)，從學(xué)生反饋中探索認(rèn)知偏差產(chǎn)生的原因，提出讓實(shí)驗(yàn)過(guò)...
基于學(xué)習(xí)合約的過(guò)程性評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)與實(shí)施 【摘要】為改變當(dāng)前評(píng)價(jià)滯后于教學(xué)、評(píng)價(jià)形式單一、評(píng)價(jià)內(nèi)容局限和反饋模糊的現(xiàn)狀，要構(gòu)建起基于學(xué)習(xí)合約的過(guò)程性評(píng)價(jià)體系。在實(shí)施過(guò)程中讓學(xué)生全程參與，并進(jìn)行多元評(píng)價(jià)、可見(jiàn)評(píng)價(jià)，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)支架，這些舉措可以讓過(guò)程性評(píng)價(jià)從落地到成長(zhǎng)，在潛移默化...
小學(xué)高年級(jí)體育“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)設(shè)計(jì)策略 【摘要】“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)是指在教育教學(xué)過(guò)程中，教師先導(dǎo)入目標(biāo)性任務(wù)，讓學(xué)生在自主思考、合作學(xué)習(xí)、教師的點(diǎn)撥中解決問(wèn)題，達(dá)到完成學(xué)習(xí)任務(wù)、掌握學(xué)習(xí)能力的目的?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)為新課程改革中改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)方式提供了一種方法。文章從教學(xué)實(shí)...
培智學(xué)校陽(yáng)光體育課程實(shí)施路徑探究 【摘要】發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，是落實(shí)“德育為先、能力為重、全面發(fā)展”的育人目標(biāo)。培智學(xué)校陽(yáng)光體育課程作為提高殘障學(xué)生健康素養(yǎng)的重要載體，是推動(dòng)健康中國(guó)建設(shè)的重要落實(shí)點(diǎn)。深圳市福田區(qū)竹香學(xué)校以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向?qū)嵤╆?yáng)光體育課程教學(xué)，通過(guò)建構(gòu)立體式課...
小學(xué)體育思政大課堂的構(gòu)建策略 【摘要】隨著教育改革進(jìn)程的不斷加快，體育學(xué)科的德育功能與價(jià)值也得以體現(xiàn)，成為教師落實(shí)素質(zhì)教育的重要組成部分。在新時(shí)代背景下，積極創(chuàng)建體育思政大課堂，不斷豐盈學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀的新人?！熬?#183;趣·人...
從新課標(biāo)出發(fā)培育學(xué)生審美感知素養(yǎng)的實(shí)踐研究 【摘要】《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中明確指出，藝術(shù)課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標(biāo)。藝術(shù)是情感的創(chuàng)造和表現(xiàn)，情感是審美活動(dòng)的心理基礎(chǔ)，而審美情趣則是對(duì)美的感受和理解的程度。美術(shù)教學(xué)負(fù)有培育學(xué)生審美感...
貫通培養(yǎng)視域下小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)實(shí)踐探究 【摘要】貫通培養(yǎng)和大單元教學(xué)是教育領(lǐng)域的重要理論和實(shí)踐概念，其核心都涉及融合，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。文章通過(guò)對(duì)貫通培養(yǎng)視域下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的研究，結(jié)合“文明的印記·印刷術(shù)”的大單元教學(xué)案例，探討如何借助貫通培養(yǎng)理論和實(shí)...
口風(fēng)琴在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略探析 【摘要】伴隨著新課改的推進(jìn)，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)也開(kāi)始進(jìn)行了全方位的改革，其中樂(lè)器進(jìn)入課堂已經(jīng)成為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的主要發(fā)展方向。將一些優(yōu)秀的樂(lè)器引入到音樂(lè)課堂當(dāng)中，不僅可以輔助教學(xué)開(kāi)展，還能夠幫助學(xué)生掌握音樂(lè)技巧，提升音樂(lè)素養(yǎng)，對(duì)于推動(dòng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)...
你問(wèn)我答 在本期《你問(wèn)我答》欄目中，我們聚焦教師在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常遇到的幾個(gè)問(wèn)題：如何有深度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效提問(wèn)，如何在有限的課堂時(shí)間里進(jìn)行任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)，以及如何激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)寫作興趣。針對(duì)這些問(wèn)題，專家提供了實(shí)用、有效的解決策略，助力教師提升教學(xué)水...