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一、引言
傳統(tǒng)的仿真實驗教學較注重技術(shù)性,忽略了教育性。已不能適應(yīng)教育部在《關(guān)于進一步深化本科教學改革全面提高教學質(zhì)量的若干意見》中明確指出的“要深化改革教育教學等領(lǐng)域,實現(xiàn)更加重視學習者的能力和素質(zhì)的培養(yǎng)”目標,因此根據(jù)項目式教學“做中學”的特點和課程的教學目標,設(shè)計了具體的項目式學習模式、構(gòu)建了仿真實驗教學平臺及多元評價體系。(剩余4205字)
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基于項目式學習的《物聯(lián)網(wǎng)與傳感技術(shù)》仿真實驗課程探究
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