教育護(hù)士核心能力與崗位管理模式探討

[摘要] 教育護(hù)士作為臨床護(hù)理教育體系的核心角色，需具備教學(xué)、臨床實(shí)踐、領(lǐng)導(dǎo)力及科研等多項(xiàng)核心能力。國(guó)際經(jīng)驗(yàn)顯示成熟的教育護(hù)士培養(yǎng)體系需依托分層認(rèn)證與持續(xù)教育機(jī)制。當(dāng)前中國(guó)教育護(hù)士發(fā)展尚處探索階段，存在角色定位模糊、專職崗位不足、認(rèn)證體系缺失及激勵(lì)機(jī)制不足等問題。未來發(fā)展應(yīng)著重明確教育護(hù)士作為專業(yè)教育主體的職能定位，建立本土化分層認(rèn)證體系，實(shí)現(xiàn)教育護(hù)士的選拔、培養(yǎng)、考核與晉升閉環(huán)管理，為護(hù)理高質(zhì)量發(fā)展提供可持續(xù)人才支撐。（剩余6349字）