“雙減”背景下過程性評價的實施策略

——以五年級上冊第八單元為例

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【關(guān)鍵詞】“雙減”；小學(xué)語文；過程性評價；實施策略

自“雙減”政策出臺以來，教育界對“減負(fù)增效”“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計”以及“優(yōu)化課后服務(wù)”等進(jìn)行了探索，取得了一定的成效。筆者認(rèn)為，改革學(xué)業(yè)質(zhì)量評價方式，樹立新的評價觀念，或許可以緩解教育焦慮，改善教育現(xiàn)狀。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡稱“新課程標(biāo)準(zhǔn)”）提出，“倡導(dǎo)課程評價的過程性和整體性，重視評價的導(dǎo)向作用”［1］。（剩余3130字）