醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員和學(xué)業(yè)導(dǎo)師協(xié)同育人機(jī)制探究

——以山西醫(yī)科大學(xué)汾陽學(xué)院為例

摘要：隨著時代進(jìn)步和醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展，傳統(tǒng)的“輔導(dǎo)員—學(xué)生”的管理模式已無法適應(yīng)新時代醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的管理與服務(wù)、醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)與教育，創(chuàng)新學(xué)生的培養(yǎng)與教育模式勢在必行。輔導(dǎo)員和學(xué)業(yè)導(dǎo)師協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建的內(nèi)容包括：任職與聘任條件、工作職責(zé)劃分，以及管理、培訓(xùn)與考核。目前，我國輔導(dǎo)員和學(xué)業(yè)導(dǎo)師協(xié)同育人機(jī)制實施存在輔導(dǎo)員和學(xué)業(yè)導(dǎo)師的權(quán)責(zé)分工不明確、學(xué)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)效果不佳、學(xué)業(yè)導(dǎo)師的工作積極性不高、學(xué)業(yè)導(dǎo)師隊伍建設(shè)不足、專業(yè)化程度較低等問題。（剩余7628字）