高職專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量多元評價體系構(gòu)建探究

——以“水利工程施工實習(xí)”實踐課程為例

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摘要：高職專業(yè)課肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重任。為有效評價高職專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量，采用文獻綜述、大數(shù)據(jù)分析、層次分析及問卷調(diào)查等方法，圍繞學(xué)生全面成長、教師能力水平、課程教學(xué)環(huán)境三個維度，構(gòu)建了包括11項二級指標(biāo)、42項三級指標(biāo)的專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量多元評價體系，旨在形成評、教、學(xué)、建之間的良性循環(huán)。

關(guān)鍵詞：高職院校；專業(yè)課；多元評價體系；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G712    文獻標(biāo)識碼：A    文章編號：1672-5727（2025）04-0065-07

2020 年10月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》指出，要落實立德樹人根本任務(wù)，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價，充分利用信息技術(shù)，提高教育評價的科學(xué)性、專業(yè)性、客觀性。（剩余8087字）