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在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的浪潮中，傳統(tǒng)評價體系正面臨三重結構性矛盾：終結性評價與發(fā)展性目標割裂產(chǎn)生的“短視病”、經(jīng)驗主義決策引發(fā)的“模糊癥”、統(tǒng)一化標準導致的“同質(zhì)化”困境。2020年《深化新時代教育評價改革總體方案》明確指出，堅持科學有效，改進結果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價，充分利用信息技術，提高教育評價的科學性、專業(yè)性、客觀性。（剩余3240字）
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